元認(rèn)知策略與高中生英語聽力能力的相關(guān)性研究.pdf

1、在最近二十年，元認(rèn)知策略----凌駕于其他學(xué)習(xí)策略之上的策略受到了外語教學(xué)研究者和外語教師的共同關(guān)注。盡管有關(guān)研究表明元認(rèn)知策略的使用對中國學(xué)生英語的聽、說、讀、寫水平都有很大的影響，但對元認(rèn)知策略和聽力水平關(guān)系的研究還只停留在大學(xué)階段的英語教學(xué)。其中主要原因是受考試制度的影響，很長時(shí)間以來我國中學(xué)英語教學(xué)并沒有把學(xué)生聽力水平的高低放在足夠重視的位置。隨著高考英語(NMET)試題的改革，聽力的重要性開始受到廣大中學(xué)英語教師的重視，而怎樣

2、有針對性地提高中學(xué)生的聽力水平的實(shí)證研究現(xiàn)在還很少。 本文就是基于這樣的背景，在分析現(xiàn)有的元認(rèn)知策略理論和聽力理解理論的基礎(chǔ)上，一就中國高中生聽力理解中使用元認(rèn)知策略的狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，嘗試揭示在控制了英語水平和背景知識對聽力理解的影響下，元認(rèn)知策略與中國高中生聽力水平之間的相關(guān)程度。此外，本研究還描述了中國高中生在英語聽力理解中使用元認(rèn)知策略的水平，以及聽力水平不同的學(xué)生使用元認(rèn)知策略能力的差異。 作者對125名來自江

3、西省廣豐一中高三的學(xué)生進(jìn)行了元認(rèn)知策略問卷調(diào)查、英語語言能力測試和聽力理解測試，其結(jié)果作為衡量元認(rèn)知策略水平、英語語言水平和英語聽力水平的數(shù)據(jù)。然后使用SPSS11.5的描述性統(tǒng)計(jì)、皮爾遜相關(guān)系數(shù)、偏相關(guān)系數(shù)、一元方差分析和卡方檢驗(yàn)等手段對以上三個(gè)變量進(jìn)行分析。 分析結(jié)果表明：1)總體而言，高中生在英語聽力中使用元認(rèn)知策略的水平不高。2)高中生英語聽力水平和元認(rèn)知策略水平呈正相關(guān)且關(guān)系緊密。3)聽力水平越高的學(xué)生在聽力活動(dòng)中使用