多元文化語(yǔ)境下的學(xué)校語(yǔ)文教育.pdf

1、當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó),多元文化正在雜交還未形成較為穩(wěn)定的新文化規(guī)范。傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、中華民族文化和外來(lái)文化之間的沖突、融合既給我們學(xué)校教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí),也給學(xué)校教育帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。那么,學(xué)校的語(yǔ)文教育正在做什么呢?面臨多元文化的沖擊,學(xué)校語(yǔ)文教育又肩負(fù)著怎樣的文化使命?這是論文提出的新問(wèn)題。論文從此著手,來(lái)觀察多元文化對(duì)學(xué)校教育的影響,并借鑒教育文化學(xué)中關(guān)于文化與教育關(guān)系的理論闡述,思考學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮它怎樣

2、的文化功能。在此基礎(chǔ)上,再對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文教育作一番考察和分析。首先觀察我們的語(yǔ)文課堂,分析成長(zhǎng)于多元文化語(yǔ)境下的學(xué)生的文化特征。受當(dāng)代多元文化的影響,學(xué)生文化已呈現(xiàn)新的特征,特別是多元的價(jià)值取向。當(dāng)代的青少年學(xué)生由于對(duì)民族優(yōu)秀的文化繼承不力,又在當(dāng)代紛繁的文化信息面前雖然接受快,可畢竟顯得盲目,批判吸收的能力羸弱。其次,審視我們語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀:滿足于“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它冬夏與春秋”的生活。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育缺乏主動(dòng)應(yīng)對(duì)多元文化的觀念和策略,教

3、師對(duì)學(xué)生文化缺乏了解,學(xué)校語(yǔ)文教育生活便容易產(chǎn)生諸多的文化矛盾與沖突。從這些矛盾與沖突中,反映出教育所傳遞的主流文化(或文化規(guī)范、教育文化)在學(xué)生的心目中已失去唯一的正確地位,而且,社會(huì)上的文化失范現(xiàn)象業(yè)已映射到我們青少年學(xué)生身上。為什么我們的語(yǔ)文教育缺乏一種主動(dòng)應(yīng)對(duì)多元文化的觀念和策略?論文作了兩點(diǎn)分析:一是考試的制約;二是傳統(tǒng)的教育文化觀對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的影響。那么,我們的語(yǔ)文教育對(duì)此該怎么做呢?論文為解決此問(wèn)題提供了一些新的思考視角

4、:協(xié)調(diào)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突;用比較文學(xué)和跨文化比較的方法比較、鑒別各類文化,客觀地認(rèn)識(shí)自己的文化和異文化,從而學(xué)會(huì)批判地選擇、吸收各類文化;在語(yǔ)文實(shí)踐中逐步建立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等。論文寫(xiě)作的最終目的是明確學(xué)校語(yǔ)文教育的文化使命:一、傳承民族優(yōu)秀文化,建筑民族精神;二、培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素養(yǎng),增加民族文化的創(chuàng)生力;三、語(yǔ)文教師做一名文化的研究者。履行語(yǔ)文教育的這一文化使命體現(xiàn)了語(yǔ)文教育不只是傳遞文化,而在于形成民族文化的創(chuàng)生力