教學(xué)空間的新界定及其優(yōu)化研究.pdf

1、現(xiàn)代教育理念把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進行一種生命與生命交往、溝通的活動，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合作的過程。新的教育理念需要新的教學(xué)空間，所以在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該以豐富靈活、開放互動、交流共享，促進發(fā)展的“新型教學(xué)空間”代替兵營式排布桌椅、抹煞學(xué)生個性、阻礙集體交流的傳統(tǒng)空間。 在對教學(xué)空間內(nèi)涵的把握上，文章從物理性和社會性兩個角度把教學(xué)空間分為物理性教學(xué)空間和社會性教學(xué)空間。物理性教學(xué)空間在本文中是指

2、教室空間，是教學(xué)活動進行的場所。社會性教學(xué)空間的本質(zhì)是具有生命活力的教學(xué)互動場，并且通過對教學(xué)互動場各因子的梳理展開分析：時間——教學(xué)互動場的維度；師生——教學(xué)互動場的主體；信息——教學(xué)互動場的重要因子；情感——教學(xué)互動場的靈魂。 教學(xué)空間的特點，文章從層次性和系統(tǒng)性、自然性和社會性、潛在性與可控性、限定性與教育性四個方面展開分析。通過教師、學(xué)生兩個角度來分析教學(xué)空間對教學(xué)活動的深層意義和影響。 在對教學(xué)空間的內(nèi)涵、特點