教學空間的新界定及其優(yōu)化研究.pdf

1、現(xiàn)代教育理念把學校教育看作是教師與學生進行一種生命與生命交往、溝通的活動，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互、合作的過程。新的教育理念需要新的教學空間，所以在教學實踐中我們應該以豐富靈活、開放互動、交流共享，促進發(fā)展的“新型教學空間”代替兵營式排布桌椅、抹煞學生個性、阻礙集體交流的傳統(tǒng)空間。 在對教學空間內涵的把握上，文章從物理性和社會性兩個角度把教學空間分為物理性教學空間和社會性教學空間。物理性教學空間在本文中是指

2、教室空間，是教學活動進行的場所。社會性教學空間的本質是具有生命活力的教學互動場，并且通過對教學互動場各因子的梳理展開分析：時間——教學互動場的維度；師生——教學互動場的主體；信息——教學互動場的重要因子；情感——教學互動場的靈魂。 教學空間的特點，文章從層次性和系統(tǒng)性、自然性和社會性、潛在性與可控性、限定性與教育性四個方面展開分析。通過教師、學生兩個角度來分析教學空間對教學活動的深層意義和影響。 在對教學空間的內涵、特點