12328.高中數(shù)學(xué)新教師利用教材資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的案例研究——基于貴陽(yáng)市示范性與非示范性高中的比較

1、高中數(shù)學(xué)新教師利用教材資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的案例研究——基于貴陽(yáng)市示范性與非示范性高中的比較專(zhuān)業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)申請(qǐng)人：任旭指導(dǎo)教師：石循忠教授論文答辯委員會(huì)蠅一委員：————鋤蚴匕卅吖磊褫堡鰹—‘匕二，_—牛匕二一在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，非示范性高中新教師對(duì)教材中的問(wèn)題表達(dá)傾向于采用與視覺(jué)表征和與視覺(jué)表征相關(guān)的表達(dá)方式，示范性高中新教師傾向于使用符號(hào)表達(dá)和與符號(hào)相關(guān)的表達(dá)，如符號(hào)、符號(hào)與算術(shù)結(jié)合、符號(hào)與代數(shù)結(jié)合、符號(hào)與圖形的結(jié)合等盡管這種差異

2、明顯存在，但是他們都在學(xué)生的反應(yīng)中得到了不同程度的積極響應(yīng)5無(wú)論示范性高中還是非示范性高中，新教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)大多能在一定時(shí)期(每課時(shí)、每周、每月、每學(xué)期)對(duì)教材原有問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)、思想和方法層面的歸納在此基礎(chǔ)上，以教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知為主題，對(duì)示范性與非示范性高中新教師的認(rèn)知差異做了調(diào)查分析，進(jìn)一步揭示了兩個(gè)不同類(lèi)型高中新教師教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀最后，從職前教育背景和職后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境兩個(gè)方面，對(duì)影響這兩個(gè)不同類(lèi)型高中新教師