11247.顧頡剛與中學歷史教育

1、張兢兢：顧頡剛與中學歷史教育摘要顧頡剛(1893年～1980年)是中國近現(xiàn)代著名歷史學家，他以傳統(tǒng)學術為基礎，吸收新的思想觀念作指導，成為中國傳統(tǒng)學術向現(xiàn)代過渡過程中的代表人物之一。20世紀20年代，顧頡剛從事疑古辨?zhèn)窝芯康耐瑫r密切關注歷史教育，編纂了《現(xiàn)代初中教科書本國史》。一方面，在編寫教科書的過程中，顧頡剛提出了“層累地造成的中國古史’’這一學術觀點，推動了學術界的古史研究；另一方面，顧頡剛將自己的研究融入教科書之中，書中滲透著濃

2、厚的疑古思想。顧頡剛的歷史教育思想在不同時期表現(xiàn)出不同傾向，其本身經(jīng)歷了一個由探索走向成熟到接受改造的發(fā)展過程。20世紀20年代，顧頡剛在實證主義史學思想的指導下，對中學歷史教育有一定的思考。30、40年代，隨著民族危機的上升，顧頡剛的歷史教育思想堅持實證信念的同時，更為強調民族主義的立場。50年代后在唯物史觀的洗禮下，顧頡剛的歷史教育思想更加關注普通民眾的歷史。顧頡剛對中學歷史教學的探索，主要表現(xiàn)在探索歷史教材編寫理論、研究教師素質和

3、教學實施策略等方面。教材編纂的實踐成就體現(xiàn)在《現(xiàn)代初中教科書本國史》一書中，反映了史家多元的視野，內容注重剪裁，并創(chuàng)新體例，添加注釋。針對教師素質，顧頡剛非常重視歷史教師的社會責任和史學素養(yǎng)。在具體的教學中，顧頡剛主張教學計劃應充分結合學生的心理特點，注意引發(fā)學習趣味，向學生提供歷史讀物，重視課堂之外的實踐調查活動。顧頡剛在中學歷史教育中倡導運用客觀的歷史進化論思想來解釋歷史，對青年學生歷史觀的轉變是一次巨大沖擊。同時顧頡剛致力于重新建

4、構民族歷史的努力，彰顯了理性的民族主義精神。顧頡剛重視史學研究在中學歷史教育中的運用，充分反映了學術研究與學科教育的密切關系。他也強調發(fā)揮歷史教育的致用功能，注重歷史與現(xiàn)實、教育與社會的聯(lián)系。在教學理念的更新上，顧頡剛敏銳地意識到學生心理認知水平對教學實施的重要性，以及注重啟發(fā)學生歷史思考能力的觀念，無疑具有前瞻性。顧頡剛對于中學歷史教育的現(xiàn)代化，作出了重要貢獻，因此值得我們進行研究與探討。關鍵詞：顧頡剛；中學；歷史教育；疑古學說；《現(xiàn)

5、代初中教科書本國史》張兢兢：顧頡剛與中學歷史教育historyinthemiddleschoolhistoryeducation，whichwasagreatimpactonthechangeofyoungstudents’conceptionofhistoryduringtheturnoftheageAtthesametime，hededicatedtoreconstructingthenationalhistoryhighlight

6、ingtherationalspiritofnationalismKuattachedimportancetohistoricalresearchintheuseofmiddleschoolhistoryeducation，fullyreflectingthecloserelationshipbetweenacademicresearchanddisciplineeducationHealsostressedthefunctionofh

7、istoryeducation，withpayingattentiontotheconnectionofhistoryandrealityeducationandsocietyIntherenewalofteachingconcept，KuwaskeenlyawareoftheimportanceofpsychologicalcognitivelevelofthestudentsontheteachingpracticeItisforw

8、ard—lookingthatheenlightenstudents’historicalthinkingabilityKuChiehkanghadmadeimportantcontributionstothemodernizationofChinese’Smiddleschoolhistoryeducation，whichdeservefurtherstudyanddiscussKeywords：KuChiehkang；middles