1299.高中語文微寫作教學(xué)策略研究

1、分類號：密級：學(xué)校代碼：10414學(xué)號：2012120011專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文高中語文微寫作教學(xué)策略研究高中語文微寫作教學(xué)策略研究AResearchontheTeachingStrategiesofAResearchontheTeachingStrategiesofMicrowritinginHighSchoolMicrowritinginHighSchool洪珊洪珊院所：文學(xué)院導(dǎo)師姓名：鄒花香專業(yè)學(xué)位

2、類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（語文）二○一五年六月I摘要高考改革緊鑼密鼓，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文科受到了特別的關(guān)注，作為高中語文科中的重頭戲，寫作則是高考語文改革的重中之重。寫作的考查形式也發(fā)生了一些變化，北京卷增加的微寫作就是其中之一。北京是我國經(jīng)濟(jì)教育文化的風(fēng)向標(biāo)，一點兒風(fēng)吹草動就有可能帶動全國其他省市的動向，高考改革自然也不例外。正如溫儒敏教授談高考語文改革的走向時所言：微寫作，對未來全國的語文高考而言，已是一種勢不可擋的必然趨勢

3、。雖然微寫作的增加引起了很多一線教師的關(guān)注，但是在教學(xué)實踐中，一線教師對微寫作的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視，微寫作教學(xué)存在諸多問題，且語文教育研究者對微寫作教學(xué)的研究也相對較少。針對這種情況，本文通過對高考語文中微寫作命題特點和高中語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，借鑒國外段落教學(xué)法等方法，嘗試提出四種有效的高中語文微寫作教學(xué)策略。本文主要采取三種研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法。本文的第一部分運用文獻(xiàn)研究法，對現(xiàn)有與微寫作相關(guān)的資料及研究進(jìn)

4、行了梳理，明確了微寫作的相關(guān)概念，總結(jié)了全國高考語文微寫作命題發(fā)展歷史，并概括了高考微寫作命題特點，從而提出了高中實施微寫作教學(xué)的意義：微寫作適應(yīng)時代發(fā)展，可激發(fā)學(xué)生寫作興趣；微寫作訓(xùn)練目標(biāo)清晰，可提高學(xué)生語言綜合文字運用能力；微寫作可操控性強(qiáng)，可及時分類指導(dǎo)學(xué)生寫作。本文的第二部分運用調(diào)查研究法，對江西新建一中及新建二中的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對高中學(xué)生微寫作現(xiàn)狀及教師微寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過分析發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生微寫作現(xiàn)狀為：學(xué)生對

5、寫作及微寫作有興趣；學(xué)生比較喜歡描寫類和議論類的微寫作；大部分學(xué)生沒有修改微寫作的習(xí)慣；少部分學(xué)生會運用微博、微信等方式來練習(xí)微寫作。教師微寫作教學(xué)現(xiàn)狀是：教師只重視寫作專項教學(xué)而忽視微寫作專項教學(xué)；教師只重視微寫作內(nèi)容的指導(dǎo)而忽視微寫作技巧的指導(dǎo)；教師評價方式單一；教師不注重微寫作與寫作、閱讀的關(guān)聯(lián)。最后針對微寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了原因分析，認(rèn)為高中語文教師微寫作教學(xué)意識不夠和高中微寫作易得分且分值差距不大是造成微寫作現(xiàn)狀的主要原因。本