13426.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化策略

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。鋤7鐓F趟，刁初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化策略中文摘要初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化策略中文摘要《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(

2、2011)》明確指出在英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的課程總目標(biāo)為“掌握文化知識(shí)、加強(qiáng)文化理解、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力”，其中將跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。這就需要英語(yǔ)教師能深刻理解跨文化交際理論，將跨文化交際的基礎(chǔ)——“文化教學(xué)”列為教學(xué)原則，指導(dǎo)教學(xué)方法、制定教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成依賴于是否能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效、成功地詞匯教學(xué)。基于以上兩方面

3、，用跨文化交際理論指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)顯得尤其必要，即在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)，使學(xué)生了解詞匯的文化內(nèi)涵。這種詞匯教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，豐富其文化知識(shí)，還能令學(xué)生在交際中做到準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，避免誤解和交際障礙，提高其跨文化交際能力。本文通過大量相關(guān)文獻(xiàn)檢索和梳理，揭示跨文化交際理論與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，并進(jìn)一步闡釋文化教學(xué)在詞匯教學(xué)中實(shí)施的必要性。選擇某實(shí)驗(yàn)初中具有代表性的五位教師進(jìn)行訪談，了解教師在詞匯教學(xué)中的態(tài)度、理念及教學(xué)

4、方法，從中發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)中文化教學(xué)所存在的問題，主要包括：1、缺少有效詞匯文化教學(xué)的原則2、教學(xué)方法單一，學(xué)生沒有興趣3、對(duì)跨文化交際認(rèn)識(shí)不足，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的忽視等四個(gè)方面的問題。通過對(duì)某實(shí)驗(yàn)初中三個(gè)年級(jí)271名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，考察中學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力以及英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其是詞匯文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)中存在的問題，主要包括：1、對(duì)待“文化學(xué)習(xí)”的態(tài)度不正確、2、詞匯學(xué)習(xí)方法單一，認(rèn)為文化背景知識(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)幫助不大