14136.初中語(yǔ)文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)

1、中圖分類號(hào)：G632UDC：300密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訶I￡諏藝丈李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷教碩)初中語(yǔ)文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)CapabilityCultivationofNarrativeTextInterpretationbySecondarySchoolChineseTeachers作者姓名：崔雅楠指導(dǎo)教師：徐貴森副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文研究方向：語(yǔ)文教學(xué)論論文開題日期：2013年6月2日摘要初中是青少年學(xué)生身心發(fā)展的

2、關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解能力以及思考能力都在不斷的發(fā)展，并逐漸走向成熟。因此這一階段教師在教學(xué)中一方面要關(guān)注本學(xué)段的教學(xué)目的，另一方面要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。本論文中所說(shuō)的記敘文，是在表達(dá)方式上以敘述為主，其他表達(dá)方式為輔，在內(nèi)容上主要介紹人物的各種經(jīng)歷，敘述事物的發(fā)展變化的一類文章。記敘文是一種常見的文體，它在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫穿始末，并且占有很大比重。學(xué)習(xí)記敘文可以讓學(xué)生打開視野，見識(shí)到廣闊社會(huì)生活中的人物、事物，在閱讀中學(xué)

3、生的心靈被凈化，情操被陶冶，美丑被區(qū)分，人生觀、價(jià)值觀被正確的建構(gòu)。記敘文以其強(qiáng)大的開放性為學(xué)生提供了充分表達(dá)自己思想的空間，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和文本多樣性的理解意識(shí)。記敘文是一種內(nèi)涵豐富的文體，因此對(duì)于記敘文的解讀也應(yīng)該是全面、多方位而且合理的。然而近年來(lái)，記敘文解讀似乎進(jìn)入了一個(gè)怪圈子，學(xué)生與教師對(duì)于文本豐富的記敘文的內(nèi)涵解讀逐漸走上了漠不關(guān)心與過(guò)度挖掘兩條對(duì)立又極端的歧路。本論文的寫作以“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的理念為基礎(chǔ)，以人教版義務(wù)

4、教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書為例。對(duì)文本的解讀先求實(shí)、再求新，不做咬文嚼字的過(guò)度分析，也不做脫離文本的無(wú)意義分析，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思和批判，拓展思維，最終為找到行之有效的初中語(yǔ)文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)策略而進(jìn)行構(gòu)思撰寫的。本論文分為三章，引言部分針對(duì)該選題的緣起以及“初中語(yǔ)文教師記敘文解讀”的研究現(xiàn)狀作了說(shuō)明，指出本論文寫作的理論支撐。第一章分析了初中語(yǔ)文教師記敘文解讀能力培養(yǎng)的意義，對(duì)該選題的相關(guān)概念進(jìn)行了界定和闡釋。第二章分別從有悖文本