14136.初中語文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)

1、中圖分類號：G632UDC：300密級：公開學校代碼：10094訶I￡諏藝丈李碩士學位論文(學歷教碩)初中語文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)CapabilityCultivationofNarrativeTextInterpretationbySecondarySchoolChineseTeachers作者姓名：崔雅楠指導教師：徐貴森副教授學科專業(yè)：學科教學語文研究方向：語文教學論論文開題日期：2013年6月2日摘要初中是青少年學生身心發(fā)展的

2、關鍵時期，這時期學生的認識能力、理解能力以及思考能力都在不斷的發(fā)展，并逐漸走向成熟。因此這一階段教師在教學中一方面要關注本學段的教學目的，另一方面要關注學生的身心發(fā)展。本論文中所說的記敘文，是在表達方式上以敘述為主，其他表達方式為輔，在內容上主要介紹人物的各種經歷，敘述事物的發(fā)展變化的一類文章。記敘文是一種常見的文體，它在初中語文教學中貫穿始末，并且占有很大比重。學習記敘文可以讓學生打開視野，見識到廣闊社會生活中的人物、事物，在閱讀中學

3、生的心靈被凈化，情操被陶冶，美丑被區(qū)分，人生觀、價值觀被正確的建構。記敘文以其強大的開放性為學生提供了充分表達自己思想的空間，有利于學生形成創(chuàng)新意識和文本多樣性的理解意識。記敘文是一種內涵豐富的文體，因此對于記敘文的解讀也應該是全面、多方位而且合理的。然而近年來，記敘文解讀似乎進入了一個怪圈子，學生與教師對于文本豐富的記敘文的內涵解讀逐漸走上了漠不關心與過度挖掘兩條對立又極端的歧路。本論文的寫作以“新課標”倡導的理念為基礎，以人教版義務

4、教育課程標準試驗教科書為例。對文本的解讀先求實、再求新，不做咬文嚼字的過度分析，也不做脫離文本的無意義分析，對教學現(xiàn)狀進行反思和批判，拓展思維，最終為找到行之有效的初中語文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)策略而進行構思撰寫的。本論文分為三章，引言部分針對該選題的緣起以及“初中語文教師記敘文解讀”的研究現(xiàn)狀作了說明，指出本論文寫作的理論支撐。第一章分析了初中語文教師記敘文解讀能力培養(yǎng)的意義，對該選題的相關概念進行了界定和闡釋。第二章分別從有悖文本