16448.生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理必修2為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理必修2為例碩士研究生：金旭峰指導(dǎo)教師：何太蓉教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院：地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理必修2為例摘要隨著生態(tài)與環(huán)境、資源等問(wèn)題不斷加劇并日益國(guó)際化，人們也越來(lái)越重視所出現(xiàn)的這些問(wèn)題。全球氣候變暖、生物多樣性減少、資源短缺等問(wèn)題愈

2、演愈烈，在這樣的社會(huì)大背景下，無(wú)論是國(guó)際社會(huì)，抑或是國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域，都將生態(tài)文明教育提上日程。中國(guó)在21世紀(jì)初，就提出了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，并向公眾普及生態(tài)文明發(fā)展理念，在此過(guò)程中不斷完善其理論。同時(shí)也通過(guò)一些環(huán)保等社會(huì)公益活動(dòng)吸引民眾的參與和了解，生態(tài)文明教育遂逐步開(kāi)展。教育是培養(yǎng)公民生態(tài)文明意識(shí)的主要途徑，而高中地理課程的相關(guān)內(nèi)容又與生態(tài)文明教育的要求有較多的共同和共通之處。因此本論文選取生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中的滲透為研究主題

3、。首先通過(guò)對(duì)生態(tài)文明教育的背景研究，明確其研究意義，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于生態(tài)文明教育的研究狀況，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究較少，還存有一定的研究空間，因此確定出本論文的主要研究?jī)?nèi)容、方法與思路。其次，對(duì)生態(tài)文明教育的理論基礎(chǔ)加以闡述，為下文高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育滲透提供理論支撐；總結(jié)前人對(duì)于生態(tài)文明與生態(tài)文明教育內(nèi)涵的論述，明晰生態(tài)文明教育的相關(guān)概念與主要內(nèi)容，即包含生態(tài)文明知識(shí)教育、價(jià)值觀教育和行為教育。繼而根據(jù)

4、研究?jī)?nèi)容的客觀需要，本論文設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，就高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育現(xiàn)狀作出調(diào)查與分析。得出當(dāng)前高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育雖取得一定成果，但仍有較多的限制因素，如應(yīng)試教育體制的影響、傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制、現(xiàn)有教學(xué)條件的制約等。再次，以人教版高中地理必修2教材為例，分別探討了該教材中適合滲透生態(tài)文明知識(shí)教育、價(jià)值觀教育和行為教育的主要內(nèi)容，其中以生態(tài)文明知識(shí)教育的內(nèi)容為主，價(jià)值觀教育多是滲透進(jìn)知識(shí)教育的過(guò)程中，而行為教育也與知識(shí)教育