17365.高考英語閱讀測試的內(nèi)容效度分析——以2011～2016年高考英語全國2卷為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高考英語閱讀測試的內(nèi)容效度分析—以2011～2016年高考英語全國2卷為例碩士研究生：鄭媛媛指導(dǎo)教師：駱文琳副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高考英語閱讀測試的內(nèi)容效度研究—以2011～2016年高考英語全國2卷為例摘要本文的研究內(nèi)容主要是將Bachman和Palmer的語言使用任務(wù)特征框架和英語課程標(biāo)準(zhǔn)和高考英語考試大綱相結(jié)合，從語篇

2、的輸入（閱讀材料的長度、難度、話題、體裁）和預(yù)期回答（閱讀理解試題所考查技能）這兩個方面來研究和分析2011～2016年高考全國2卷閱讀部分的內(nèi)容效度。希望通過分析其現(xiàn)狀來完善閱讀測試的有效性對今后的教學(xué)出題和教學(xué)任務(wù)給出建議。對文章長度部分，運用MicrosoftOfficeWd2007進(jìn)行統(tǒng)計，再依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做出相應(yīng)的比較；而對于閱讀文本難度部分，根據(jù)Fleshreadingcase（英語易讀度公式）計算得出數(shù)據(jù)；對于文章

3、的話題部分，依據(jù)課標(biāo)對話題的歸類，分別標(biāo)注這六年的閱讀理解所涉及的話題，再進(jìn)行分析和判定，歸入相應(yīng)類別；有關(guān)文章體裁部分，分別進(jìn)行判定，歸類；在預(yù)期回答部分，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，分析了閱讀文章中試題所考查的一些具體的技能，得出了最終答案。通過分析發(fā)現(xiàn)：從閱讀文章的輸入部分（長度、難度、話題、體裁）來看，這六年閱讀理解部分的短文長度均在1300詞左右，達(dá)到了《考試大綱》中對閱讀材料長度的規(guī)定，整體呈現(xiàn)出一個穩(wěn)定的狀態(tài)；對閱讀材料易讀度的

4、觀察和分析，發(fā)現(xiàn)平均易讀度是比較穩(wěn)定的，都在70左右浮動。這恰好位于Flesh易讀度數(shù)值參照表中的標(biāo)準(zhǔn)、較難和較易之間；有關(guān)閱讀材料所涉及的話題及所屬體裁，也是符合《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的。但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，從閱讀文章的預(yù)期回答部分來看，這些閱讀理解試題所考查技能都不包含“理解文段文化信息”這一點，且“尋讀具體信息”和“理解細(xì)節(jié)”題型所占比例較大，整體偏簡單；各篇文章的易讀度參差不齊，話題涉及范圍較窄等等。本文在最后對研