安徽高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度研究.pdf

1、高考英語(yǔ),是高中畢業(yè)生參加的選拔性考試,是一項(xiàng)大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化、高風(fēng)險(xiǎn)的考試。自2004年起,教育部大力推進(jìn)了“統(tǒng)一考試,分省命題”的新舉措。依據(jù)區(qū)域教育實(shí)際,安徽省于2005年開(kāi)始自主命制高考英語(yǔ)試題。在自主命題的過(guò)程中,考試的任務(wù)要求和題型設(shè)計(jì)都有了相應(yīng)的變化和調(diào)整。其中,閱讀理解一直是權(quán)重最大、賦分最高的部分,考生在閱讀理解測(cè)試上的表現(xiàn)將很大程度上影響其英語(yǔ)考試的成績(jī)?？梢?jiàn),能否命制出高效度的閱讀試題對(duì)于整個(gè)試卷的質(zhì)量起著至關(guān)重要的

2、作用。然而,相關(guān)文獻(xiàn)顯示近年來(lái)針對(duì)安徽高考英語(yǔ)閱讀理解試題專(zhuān)門(mén)的研究較少,系統(tǒng)的效度分析也不多見(jiàn)。
　　 本文以2005年-2010年間安徽自主命題的高考英語(yǔ)閱讀理解試題為研究對(duì)象,依據(jù)測(cè)試的效度理論和效度驗(yàn)證框架,結(jié)合高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、以及安徽高考英語(yǔ)考試說(shuō)明,采用定性與定量研究相結(jié)合的方法,分析了試題的總體命制特點(diǎn),驗(yàn)證了試題的內(nèi)容效度,并給今后安徽高考英語(yǔ)閱讀試題的命制提出了相關(guān)建議。研究過(guò)程中,本文首先以Bac

3、hman和Palmer的任務(wù)特點(diǎn)框架和Wor的效度驗(yàn)證框架為基礎(chǔ),構(gòu)建了符合閱讀測(cè)試的效度驗(yàn)證框架。之后,依據(jù)效度驗(yàn)證框架,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和安徽高考英語(yǔ)考試說(shuō)明的相關(guān)要求,從測(cè)試的情景,測(cè)試的指令,測(cè)試的輸入,預(yù)期的答題,及輸入與答題之間的關(guān)系等方面對(duì)閱讀試題的內(nèi)容效度進(jìn)行了分析、比對(duì)和驗(yàn)證。最后,本文以2010年安徽高考英語(yǔ)閱讀理解試題為例證從教師和考生兩個(gè)方面做了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和歸納,從而進(jìn)一步印證閱讀文本分析

4、的結(jié)果。研究的主要結(jié)論如下：第一:安徽高考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和安徽高考英語(yǔ)考試說(shuō)明的相關(guān)要求,命題較為合理,具有較高的內(nèi)容效度。同時(shí),六年來(lái)閱讀理解試題既保持著總體的穩(wěn)定性,又具有動(dòng)態(tài)的變化性,命題的質(zhì)量穩(wěn)步提高。第二:在閱讀理解試題內(nèi)容效度的研究中相關(guān)閱讀變量仍存在一些不足,需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。比如,閱讀測(cè)試采用的題型相對(duì)單一、單個(gè)試卷閱讀材料的題材、體裁分布稍過(guò)集中、高層次閱讀技能的考查稍顯不足等。第三