大學(xué)英語四、六級(jí)考試閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度研究(1996-2007).pdf

1、大學(xué)英語四、六級(jí)考試(CET)是一項(xiàng)由教育部高等教育司主辦，已執(zhí)行二十多年的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)-常模參照性考試。2004年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，考試大綱也進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，閱讀理解部分的比重由40％降至35％；閱讀時(shí)間由35分鐘降至25分鐘；新增快速閱讀；仔細(xì)閱讀部分新增選詞填空或簡(jiǎn)答題。楊惠中&Weir(1998)對(duì)1987-1995的閱讀理解的內(nèi)容效度進(jìn)行了研究，之后對(duì)該部分歷時(shí)大規(guī)模的內(nèi)容效度研究幾乎

2、沒有。本文從以下三個(gè)方面探討1996-2007年CET閱讀理解部分的內(nèi)容效度：CET閱讀理解與相應(yīng)教學(xué)大綱和考試大綱的吻合程度、改革前后CET閱讀理解的內(nèi)容對(duì)比、CET-4和CET-6閱讀理解之間的內(nèi)容對(duì)比?；贐achman＆Palmer的任務(wù)特點(diǎn)框架，并結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)閱讀理解的要求，以及國(guó)內(nèi)外閱讀測(cè)試的相關(guān)理論、相關(guān)效度研究成果，本文提出了一個(gè)更具操作性的閱讀測(cè)試評(píng)估框架。該框架涉及文本輸入、預(yù)期回答兩個(gè)方面。

3、r>　　 本文依照提出的框架對(duì)1996-2007年改革前后CET閱讀理解部分的202篇多項(xiàng)選擇篇章，4篇選詞填空篇章，3篇簡(jiǎn)答題篇章，7篇快速閱讀篇章和相應(yīng)的933個(gè)問題進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，1996-2007年CET閱讀理解部分的內(nèi)容效度較高，抽樣具有代表性，測(cè)試到了大學(xué)英語教學(xué)大綱和CET考試大綱規(guī)定的內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：
　　 1)大部分特點(diǎn)與教學(xué)大綱和考試大綱比較符合，比如，題材廣泛，體裁多樣；長(zhǎng)度與相應(yīng)教學(xué)大綱、考試

4、大綱比較符合；難度適宜；閱讀速度與相應(yīng)教學(xué)大綱、考試大綱整體相符；所考閱讀技能覆蓋面廣。
　　 2)改革前后CET閱讀理解部分的變化體現(xiàn)了相應(yīng)教學(xué)大綱和考試大綱的變化，改革后難度有所增加，具體體現(xiàn)在文章及選項(xiàng)長(zhǎng)度、閱讀速度和閱讀技能等方面。
　　 3)CET-6閱讀理解部分在考查內(nèi)容方面難度高于CET-4，體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)不同級(jí)別考試的難度要求，具體體現(xiàn)在篇章長(zhǎng)度、篇章難度、閱讀速度和閱讀技能等方面。但是，分