18631.加德納藝術(shù)教育思想研究

1、摘要摘要霍華德加德納(HowardGardner)，世界著名教育學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家，憑借“多元智能理論”聞名于世。藝術(shù)教育思想是加德思想體系中的主要組成部分，他珍視藝術(shù)、重視藝術(shù)為人的發(fā)展所帶來的潛能，以“在心理學(xué)領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)謀取一席之地”為己任，致力于將藝術(shù)教育推向更受關(guān)注和重視的地位上。加德納將藝術(shù)與學(xué)術(shù)緊緊交織，視藝術(shù)與藝術(shù)教育作為重要的研究對(duì)象，參與了諸如“零點(diǎn)項(xiàng)目”等教育研究。在認(rèn)知心理學(xué)與藝術(shù)符號(hào)論的基礎(chǔ)上建立了自己的藝術(shù)教育

2、思想體系。加德納將藝術(shù)定義為一種“主體間的符號(hào)交流”，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)教育中“人”這一主體的作用，劃分四種藝術(shù)參與角色解釋藝術(shù)的發(fā)生過程，用“三個(gè)系統(tǒng)”體系解釋兒童藝術(shù)發(fā)生的機(jī)制，并用“倒U曲線”表示兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，加德納尊重兒童的藝術(shù)潛能，重視兒童的藝術(shù)發(fā)展，他對(duì)于藝術(shù)、兒童以及兒童藝術(shù)的認(rèn)識(shí)成為了其藝術(shù)教育思想的重要前提與基礎(chǔ)。在藝術(shù)教育中，加德納提倡“為理解而教”的教育目標(biāo)，提出藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇需考慮在于“精”而不在于“多”，認(rèn)為采

3、用“螺旋式課程”模式更適用于藝術(shù)教育內(nèi)容的組織實(shí)施。加德納提出適用于藝術(shù)教育的“領(lǐng)域?qū)ｎ}法”與“過程作品集”。提倡“師徒制”為主的藝術(shù)教育方式，并強(qiáng)調(diào)，比起關(guān)注結(jié)果，藝術(shù)教育更應(yīng)關(guān)注于過程。采用“情景化評(píng)估”模式，將評(píng)估在日常的狀態(tài)下自然地發(fā)生。對(duì)藝術(shù)教育的教師問題，加德納也提出以專業(yè)要求篩選藝術(shù)教育教師，應(yīng)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育教師專業(yè)化。加德納的藝術(shù)教育思想對(duì)我國(guó)兒童藝術(shù)教育實(shí)踐帶來了有益啟示，筆者從“積極的兒童觀”“智慧的教師觀”以及“人本