22055.基于思維導圖的高中英語寫作教學的應用研究

1、＼刪剿，學校代碼!Q墨壘5崩江師花大學ZHEJlANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學位論文年j毆：2014級學研究生：吐羞指導教師：盆蓬姿中圖分類號：壁壘論文提交時問：業(yè)衛(wèi)年墮月1_8_80旦乏牛／基于思維導圖的高中英語寫作教學的應用研究摘要中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。中學生心理健康教育是學校教育中不可缺少的一部分，學校在各學科教學

2、中應融入心理健康教育，不妨通過訓練學生的學習方法提高其學習能力和自我效能感，從而提升他們的心理健康水平。學生在獲得新體驗的學習活動中完成目標、獲取知識，進而形成能力，最終塑造健康的人格。思維導圖是一種可視化圖形思維工具，以圖文并茂的方式將無序的知識點形成一張有組織、有邏輯的知識網(wǎng)，從而提高人們的學習效率。英語寫作是高中學生學習英語需要掌握的基本語言技能之一，但是英語基礎(chǔ)薄弱的學生因詞匯量、素材積累少以及不會運用恰當?shù)膶W習方法，他們的作文

3、言之無物，缺乏邏輯，且學習效率低下、毫無成就感可言。長此以往，學生逐漸對英語學習毫無興趣。為了改善這種狀況，筆者嘗試將思維導圖這融入課堂教學，以期幫助培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散性思維，提高學生的英語寫作能力以及學習興趣。本研究選取山區(qū)學校高三兩個平行班的學生，分別作為實驗班和對照班進行寫作教學。兩個班每周均進行一次寫作教學課。在實驗前后實施兩次有關(guān)思維導圖和寫作教學的問卷調(diào)查以及兩次學生的寫作測試，最終來驗證思維導圖是否對三個因變量有顯著