21826.基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)問題與對策研究

1、㈣29㈣6㈣458|＼Y3。學(xué)校代碼!Q圣壘浙江即花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：塾盎塑圭學(xué)科領(lǐng)域：塾直籃堡年級：201辱級學(xué)號：2014220001研究生：墮旦豎一指導(dǎo)教師：煎童溘中圖分類號：一魚魚曼L論文提交時間：基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)問題與對策研究摘要高中英語教學(xué)中最常見，最基礎(chǔ)也是最重要的課型是閱讀課。盡管對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了多次改革，取得了一定的進(jìn)步，有了新的觀念

2、與我的做法，但仍然存在許多的問題。如閱讀課仍然是程序式課堂：用大量圖片或視頻進(jìn)行導(dǎo)入，有時只為吸引學(xué)生眼球；閱讀時看似有略讀、找讀、詳讀，真正給學(xué)生閱讀的時間相當(dāng)少，學(xué)生還沒對文章進(jìn)行整體閱讀，已經(jīng)要開始回答各種過于簡單或表面的題目了；對于文章表層過了一遍之后就到了最后討論的那一步，而討論干篇一律的是與閱讀文章無關(guān)的主題。第二個課時的閱讀課則為單純的語法、詞匯課。教師斷章取義地將文章當(dāng)中的詞匯或語法要點(diǎn)提取，羅列在幻燈片上，進(jìn)行幻燈片課

3、堂播放，學(xué)生則拼命地去記單詞或語法，再一次錯過了文章的閱讀。因此，學(xué)生缺乏對語篇的整體理解和對文章的真正解讀。這使得他們拿到一篇文章關(guān)注點(diǎn)不是文本的結(jié)構(gòu)、作者的意圖、字里行間的意思，而是關(guān)注某個具體詞匯或者語法要點(diǎn)。結(jié)果就是課堂越來越空洞無聊，學(xué)生對英語的興趣越來越小。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以對文本進(jìn)行深入的加工處理，再以思維過程的具體化結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)。一張呈現(xiàn)在黑板上的思維導(dǎo)圖濃縮了我們平時課件的二三十張圖片

4、，并將文本的各要點(diǎn)之間的關(guān)系，文本結(jié)構(gòu)等清晰地呈現(xiàn)出來。同時課后學(xué)生腦海里的這么一張有邏輯關(guān)系的思維導(dǎo)圖更有益于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與記憶。因此，研究以思維導(dǎo)圖作為思維工具，將其運(yùn)用到高中英語閱讀中。根據(jù)不同文體的不同特點(diǎn)，選擇不同類型的思維導(dǎo)圖。研究根據(jù)敘事類和人物傳記類記敘文的特點(diǎn)設(shè)計出相應(yīng)的鏈條型和內(nèi)容分解型思維導(dǎo)圖；根據(jù)說明文的特點(diǎn)設(shè)計出歸納型思維導(dǎo)圖；根據(jù)議論文的特點(diǎn)設(shè)計出逐層遞進(jìn)型思維導(dǎo)圖。旨在探索思維導(dǎo)圖對于提高學(xué)生英語閱讀興趣