高中英語閱讀教學初探

1、1高中英語閱讀教學初探小課題總結—高中英語組張明閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者英語語音、

2、詞匯、語法以及篇章知識的總和非英語知識是指讀者英語知識以外的背景知識即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學生閱讀的技能提

3、高其學生運用語言的能力。閱讀課以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等）3練與課外閱讀指導相結合，課外精讀和課外泛讀相結合。由于學生在閱讀中擴大了眼界，增長了知識，英語知識水平得到了強化和鞏固，進一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學生的興趣、意志和動機等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力

4、，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求采取不同的閱讀方式和策略遵循由淺入深由表及里由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理