論英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué).pdf

1、閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一直受到重視,目前,中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi),教學(xué)信息量少,其中的素材往往更新緩慢,閱讀量不足,題材擴(kuò)展面也較窄。從2003年高考遼寧卷、上海卷、北京卷來(lái)看,三份試卷都具有鮮明的導(dǎo)向,就是必須擴(kuò)大詞匯量,要閱讀有關(guān)現(xiàn)代生活、社會(huì)、文化、科技的文章,提高獲取信息和處理信息的能力。新高考對(duì)考生提出了較高的要求。在長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力單純靠中學(xué)英語(yǔ)課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。

2、 同教材相比,英語(yǔ)報(bào)刊具有內(nèi)容新、容量大、題材多樣化,趣味性強(qiáng)、貼近生活、時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn),把它作為閱讀教材,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富了教學(xué)的資源,拓寬了學(xué)用渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 實(shí)際上,閱讀理解是讀者通過(guò)與文章之間相互作用獲取意義的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)一篇文章的理解,讀者要經(jīng)歷一系列的心理過(guò)程,在閱讀過(guò)程中,讀者并非對(duì)文章驚醒逐詞閱讀,而是利用已有的知識(shí)和閱讀策略對(duì)文章進(jìn)行綜合信

3、息處理的復(fù)雜過(guò)程。因此,在報(bào)刊閱讀過(guò)程中,教師充分了解閱讀理解的心理過(guò)程及學(xué)生原有的知識(shí)在閱讀理解中的作用,有效的進(jìn)行英文報(bào)刊閱讀,以輔助英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。 本文探討了以理解的心理過(guò)程和圖式理論為理論基礎(chǔ),嘗試和開(kāi)發(fā)其在高中英語(yǔ)閱讀中的作用,并進(jìn)一步闡述該理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的應(yīng)用,以英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為輔助手段,達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。著重從以下四個(gè)方面入手：1.影響閱讀的因素。2.閱讀理解的心理認(rèn)知過(guò)程。3.