21998.中國(guó)教育“走出去”統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的開(kāi)發(fā)研究

1、川IIIIJIIIIIJIIJIIIIfY3295826學(xué)校代碼10345研究類(lèi)型綜合研究浙江即花大學(xué)ZHEjlANGN0RMALUN：iVERSiTy碩士學(xué)位論文題目：蟲(chóng)墾塾直蘭燾出去!!筮讓主旨握簽?zāi)訉W(xué)科專(zhuān)業(yè)：——塾直絲盜魚(yú)釜堡一一年級(jí)：2014級(jí)學(xué)號(hào)：2Q!鯉!QZ璺墨研究生：～登丕墮一指導(dǎo)教師_堡苤耋中圖分類(lèi)號(hào)：G52論文提交時(shí)間2017年5月28日中國(guó)教育“走出去“統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的開(kāi)發(fā)研究摘要步入21世紀(jì)，中國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展的

2、規(guī)模與質(zhì)量都很顯著，同時(shí)，教育國(guó)際化也越來(lái)越需要從單方面關(guān)注教育“引進(jìn)來(lái)”，到謀求教育“走出去”的新高度，以期實(shí)現(xiàn)“兩手兼顧，平衡發(fā)展”。但是現(xiàn)階段我國(guó)教育“走出去”的研究略顯不足，本研究試在確定教育“走出去”下的定義的基礎(chǔ)上，努力出構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的教育“走出去”的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。在一定的文本分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)借鑒教育國(guó)際化理論，教育國(guó)際化指標(biāo)體系，宏觀設(shè)計(jì)原理的科學(xué)合理成分；也同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、層次分析法、德?tīng)柗品ǖ妊芯糠椒?，?duì)進(jìn)行

3、教育“走出去”的上位詞——教育國(guó)際化進(jìn)行范疇提煉；在分析中國(guó)教育改革進(jìn)程中教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的變化后，尊重我國(guó)國(guó)情和國(guó)際比較前提下，根據(jù)“教育資源”同“教育競(jìng)爭(zhēng)力”的視角，尊重教育“走出去”統(tǒng)計(jì)指標(biāo)架構(gòu)的原則、依據(jù)，并考慮到指標(biāo)統(tǒng)計(jì)的便利性、可行性等因素，構(gòu)建出教育“走出去”的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，并形成中國(guó)教育“走出去”統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的研究成果。最終構(gòu)建的中國(guó)教育“走出去”統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，其一級(jí)指標(biāo)是：空間拓展維度、人力資源維度、財(cái)物資源維度、內(nèi)容載體維度、教

4、育競(jìng)爭(zhēng)力維度，共5項(xiàng)。二級(jí)指標(biāo)包括“境外辦學(xué)”、“來(lái)華留學(xué)生情況”、“教育援外經(jīng)費(fèi)”、“對(duì)外漢語(yǔ)”、“我國(guó)教育的國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力”等21項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)包括在“境外中國(guó)舉辦的幼兒園”、“教育部直屬高校來(lái)華交流學(xué)生與教師情況”、“教育部用于教育援外的經(jīng)費(fèi)”、“國(guó)外知名的中國(guó)問(wèn)題研究雜志數(shù)”、“外國(guó)人對(duì)中國(guó)教育的了解度、認(rèn)可度”等74項(xiàng)。研究結(jié)果是構(gòu)建出符合中國(guó)特色的和國(guó)際共性的中國(guó)教育“走出去”統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，可供相關(guān)使用者評(píng)價(jià)中國(guó)教育“走出去