21901.憤怒主題繪本的隱喻化教學(xué)方法探索——以菲菲生氣了非常非常的生氣為例

1、惻29㈣61燦2必7Y3學(xué)校代碼!Q墨煎鼢江野斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文叢《韭韭生氫工二韭堂韭堂的生氫淦盤倒年級：2Q]墨級學(xué)號：2015213167研究生：奎筮指導(dǎo)教師：董塞咽中圖分類號：魚魚】論文提交時間：2Q!Z年上月止日憤怒主題繪本的隱喻化教學(xué)方法探索——以《菲菲生氣了一非常非常的生氣》為例摘要隱喻“用一事物理解與經(jīng)歷另一事物“的本質(zhì)揭示了人類普遍的認(rèn)知規(guī)律：人類基于概念間的相似性，通

2、過具體的、可視的、常見的、有形的概念域來認(rèn)識抽象的、不可視的、罕見的、無形的概念域，由遠及近、由繁入簡，從而完成對新知識的認(rèn)知。人類的這種隱喻化認(rèn)知方式在幼兒階段更為突顯，幼兒的隱喻性思維呈現(xiàn)原始性與新奇性特征。隱喻為抽象情緒的表征與教學(xué)提供理論指導(dǎo)與路徑啟示。幼兒的情緒是抽象的、不可視的，如何幫助以隱喻性為主要思維方式的幼兒理解并調(diào)節(jié)抽象情緒呢隱喻化教學(xué)為其開辟了可能的路徑。本文以憤怒主題繪本《菲菲生氣了一非常非常的生氣》為例，通過文

3、本分析法分析了繪本中的隱喻化表征手段，并總結(jié)出了繪本的三大隱喻化教學(xué)方法。本文的研究內(nèi)容主要包括三大部分。一是闡明了兒童的隱喻性思維特征。通過對兒童的思維發(fā)展軌跡的分析，探討出兒童思維具有隱喻性，為基于兒童的隱喻性思維的隱喻化教學(xué)提供心理學(xué)依據(jù)。二是探討了憤怒主題繪本(以《菲菲生氣了一非常非常的生氣》為例)的隱喻化表征手段?！斗品粕鷼饬艘环浅７浅５纳鷼狻吠ㄟ^文字隱喻、圖像隱喻以及多模態(tài)隱喻實現(xiàn)了對憤怒抽象情緒的表征。三是總結(jié)了憤怒主題繪