22218.初中信息技術(shù)“同伴互評”的設(shè)計與應(yīng)用

1、學(xué)校代碼10345浙江師花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：翅蟲值星撞盛：!回矬亙遷：!的遮讓生應(yīng)用年學(xué)號：2014220178研究生：江氳迅指導(dǎo)教師：堂皇塹中圖分類號：魚壘Q=Q墨Z論文提交時間：塑年星月18日初中信息技術(shù)“同伴互評“的設(shè)計與應(yīng)用摘要評價具有診斷、反饋作用，是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。而如今初中信息技術(shù)課堂評價不足和學(xué)生評價缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，在實際教學(xué)過程中，課堂上教師經(jīng)常遇到如學(xué)生

2、作品數(shù)量多無法及時反饋等問題，由于課堂時間有限，無法做到對每一位作品進(jìn)行點評，也沒有時間讓更多的學(xué)生對作品進(jìn)行點評，更不用說讓所有的學(xué)生都參與點評。同伴互評在寫作教學(xué)法和慕課中被廣泛應(yīng)用，其有效性和可行性得到了很多學(xué)者的認(rèn)可。但在信息技術(shù)課堂中沒有得到普及推廣，而現(xiàn)有的同伴互評主要針對高校，極少針對初中生開展研究。本文旨在通過八年級信息技術(shù)教學(xué)中同伴互評的實驗，并以問卷調(diào)查的方式評估學(xué)生對同伴互評的接受度，來探討同伴互評在初中信息技術(shù)教

3、學(xué)中的可行性及對提升學(xué)生信息技術(shù)技能的有效性。研究過程分為“設(shè)計一實施一設(shè)計優(yōu)化一再實施一效果分析”五個環(huán)節(jié)，經(jīng)過第一輪設(shè)計實施后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)打分困難和修改作品無從下手等問題。第二輪設(shè)計針對量規(guī)和同伴分組進(jìn)行優(yōu)化，實施效果明顯改善。實驗在八年級三個班級開展進(jìn)行，為了避開同一班級同學(xué)互評，所以實驗班需要兩個班級，進(jìn)行不同班級學(xué)生之間的互評，實現(xiàn)班班交叉互評，實驗班采用同伴互評進(jìn)行作品點評修改，對照班按照傳統(tǒng)的作品點評模式教學(xué)。以Moo

4、dle平臺為支撐，通過“互動評價”活動的設(shè)計，評價量規(guī)的制定，實現(xiàn)作業(yè)的提交、點評范例、自評和同伴互評。在為期三個月的實驗過程中，進(jìn)行前測、后測、實驗前調(diào)查問卷、實驗后調(diào)查問卷和訪談。使用SPSS統(tǒng)計軟件對前測后測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示實驗班成績與對照班成績存在顯著差異，實驗班要優(yōu)于對照班。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果也證實了現(xiàn)有其他學(xué)者的研究觀點，即同伴互評普遍被學(xué)生認(rèn)可和喜愛，對提高學(xué)生評價能力、鑒賞力和反思能力等有積極作用?；釉u價給不