23817.中德高職院校教師準(zhǔn)入制度比較研究

1、fIlflllJJIIIlllllfllllllllUllJIIJIIIIIIftlllll!lY3260838單位代碼10602學(xué)號2014010299分類號G40058密級公開碩士學(xué)位論文中德高職院校教師準(zhǔn)入制度比較研究AComparativeResearchofAdmittanceSystemsofEducatorsinVocationalCollegesbetweenChinaandGermany學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教

2、師完成日期：教育學(xué)部：教育經(jīng)濟與管理：教育管理：2014級：鄭思：古翠風(fēng)教授：2017年5月JJI|JIJlJj洲JIjJI㈣川Ⅷ洲ⅧjJIIf中德高職院校教師準(zhǔn)入制度比較研究一Y3—260838申請者：鄭思專業(yè)：教育經(jīng)濟與管理年級：2014級摘要導(dǎo)師：古翠鳳教授研究方向：教育管理近年來我國政府提出了適應(yīng)時代變化且有利于深化職業(yè)教育體制改革的新方案，并積極提倡全日制普通本科向以職業(yè)技術(shù)為特色的大學(xué)轉(zhuǎn)型，這都給我國職業(yè)教育體系的發(fā)展壯大帶

3、來了巨大機遇和前景，同時也給職業(yè)教育未來的前景和高職院校下階段的定位問題提出了前所未有的挑戰(zhàn)。譬如，在本科高校轉(zhuǎn)型趨勢的推動下，現(xiàn)如今的高職院校將如何發(fā)展，如何在教學(xué)方面與轉(zhuǎn)型后的高等院校順利接軌；在“雙師型”教師培養(yǎng)方面，高職院校如何利用高校轉(zhuǎn)型的契機，有效地加強自身與企業(yè)、與高校、與政府之間的合作；如何調(diào)整高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、質(zhì)量堪憂的現(xiàn)存問題等，將成為職業(yè)教育現(xiàn)如今發(fā)展的新焦點。此外，在高職院校教師隊伍準(zhǔn)入環(huán)節(jié)中

4、，我國高職院校教師資格選拔考試的報考資格過于寬泛，考核周期相對較短，內(nèi)容也相對較為簡單，聘任權(quán)力分配不盡合理，同時，我國大部分高職院校從優(yōu)秀企業(yè)引進高級技術(shù)人才的工作還過于保守謹(jǐn)慎，高校專兼結(jié)合的教師隊伍的發(fā)展還處于萌芽階段，高職院校對兼職教師入職前相應(yīng)的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)也不夠完善，從企業(yè)聘任的兼職教師尚未能形成一套自身獨具特色的教學(xué)方式。本研究運用文獻研究法、比較研究法和訪談法相結(jié)合的方式，對中德兩國高職院校教師準(zhǔn)入制度進行深入分析，

5、找尋兩國政府對本國高職院校教師準(zhǔn)入工作的異同點，并對我國部分高職院校教師準(zhǔn)入情況進行調(diào)查，對院主管領(lǐng)導(dǎo)和教職工進行訪談，在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上，以此找尋適合我國職業(yè)教育教師發(fā)展的新舉措。因此，本研究通過分析探索高職院校教師隊伍準(zhǔn)入條件和資格、考核流程、考核內(nèi)容及最終聘任權(quán)力等各環(huán)節(jié)的策略，從而達到有助于完善我國高職院校教師準(zhǔn)入制度的目的?；谏鲜龇治鲞壿?，本研究除了前言和結(jié)語部分外，主要包括如下內(nèi)容：通過比較兩國高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)和教

6、師資格準(zhǔn)入制度發(fā)現(xiàn)，兩國高職院校師資隊伍組成大體相當(dāng)，但各類型教師數(shù)量比例大小、來源和教學(xué)任務(wù)均存在明顯差異，兩國對高職院校教師資格準(zhǔn)入的設(shè)定也明顯不同，主要差別體現(xiàn)在考核權(quán)限(政府干預(yù)程度)、考核對象資格要求、考核周期、考核內(nèi)容等方面。中德兩國高職院校教師準(zhǔn)入制度的比較，可分為教師準(zhǔn)入條件和資格、準(zhǔn)入考核流程、準(zhǔn)入考核內(nèi)容、準(zhǔn)入最終聘任權(quán)力這四個維度。對高職院校教師準(zhǔn)入的研究，需區(qū)分不同類型的教師隊伍，本文通過比較兩國教師結(jié)構(gòu)，大致可