24065.過程教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、學(xué)校代媽：10270／llflfllJII／IffllJllllllflrlrllJIIIlllrffllJll／Y3259780分襲婚IGe33qJ學(xué)母tlt23∞lB日上夠腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文過程教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究TheApplicationofprocessapproachinEnglishWritingTeachinginjuniorbigb酏hools學(xué)院：處國語蘭瞳專業(yè)學(xué)位類別：教直碾專業(yè)領(lǐng)域：一鐾嵫堂

2、(差瓷2研究生姓名：割羹指導(dǎo)數(shù)師，疊雯完成日期；2Q!Z：堂上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文lMtlIIIIIIIIlll11111141tU411IY3259780摘要過程教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要英語寫作是體現(xiàn)英語運用能力的重要組成部分，在我國，英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。初中六、七年級英語寫作占100分試卷的8分，八年級英語寫作占100分的10分，九年級英語寫作占150分的20分，而且學(xué)生們在寫作部分的失分率尤為

3、高。所以如何有效提高學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)成為目前初中英語教學(xué)的一個重要課題。本論文通過實驗，研究如何運用過程寫作教學(xué)法，教師通過寫前準(zhǔn)備、寫作階段、修改階段、潤色階段四個階段引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，輔之以循循善誘。筆者試以英語寫作教學(xué)為中心，以行為主義理論為基礎(chǔ)，把師生合作、生生合作和相互評價滲透在寫作中，研究過程寫作法提高學(xué)生寫作水平的可行性，探索既符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律又能提高英語寫作水平的教學(xué)模式。筆者就成

4、果教學(xué)法和過程教學(xué)法進行比較，并在上海外國語大學(xué)松江外國語學(xué)校選取了兩個班級(實驗班和對照班)進行實驗，兩個班級的前測作文和后測作文都由筆者按照區(qū)里統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)批改，按照內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和文采三方面對每一篇作文進行數(shù)據(jù)分析。同時結(jié)合初中英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查和教師訪談，得出結(jié)論：過程寫作法的運用，更加有利于提高學(xué)生的英語寫作水平，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。在循序漸進的寫作學(xué)習(xí)過程中鞏固語言知識和增加詞匯量，注重寫作過程的指導(dǎo)，語篇內(nèi)容的邏輯關(guān)系