24695.多維項目反應(yīng)理論在小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)診斷中的應(yīng)用

1、分婁號；—鯉L密級：公玨l刃If單位代碼：1Q3學(xué)號：2Q14Q盟4Q監(jiān)印瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩壘縫亟且廈應(yīng)墨鹼壟塵堂生數(shù)堂蠢差趁斷主曲應(yīng)周論文作者：王婭控指導(dǎo)教師：王歪銎專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：!堂壟娃廑教直論文形式：廛田班宜所在學(xué)院：敦匝茲直生!壘堡生瞳論文提躉日期：墊lZ壘3目目論文答辯日期：2017生5月墮日摘要多維項目反應(yīng)理論在小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)診斷中的應(yīng)用心理健康教育專業(yè)研究生王婭婷指導(dǎo)教師毛秀珍摘要多維項目反應(yīng)理論描述

2、了被試在測驗項目或任務(wù)完成時與潛在特質(zhì)之間的關(guān)系，可以實現(xiàn)同時估計被試多個能力維度值，成為了現(xiàn)代測驗理論發(fā)展的主要新進(jìn)展之一。為了進(jìn)一步驗證多維項目反應(yīng)理論在實際測驗中的有效應(yīng)用，本文將以學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為研究內(nèi)容，采用多維項目反應(yīng)理論進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，充分挖掘測驗信息，實現(xiàn)測驗的認(rèn)知診斷功能。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱詞。當(dāng)前核心素養(yǎng)開始成為新一輪課程改革深化的方向，同時也界定關(guān)鍵能力和必備品格是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，全面可持續(xù)發(fā)展的的根基。201

3、6年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，在教育界引起巨大反響?？v觀國內(nèi)外對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，主要集中在四個方面：數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成要素的界定；數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測量與評價；數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素；以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成和培養(yǎng)機(jī)制。針對現(xiàn)有研究缺乏專門的數(shù)學(xué)素養(yǎng)測量工具、數(shù)據(jù)分析理論和方法值得進(jìn)一步改進(jìn)以及我國對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素間的內(nèi)在關(guān)系研究相對缺乏等問題，本研究以多維項目反應(yīng)理論為理論基礎(chǔ)貫穿整個研究。首先，基于小學(xué)數(shù)學(xué)素

4、養(yǎng)的多維性特征，建構(gòu)數(shù)學(xué)素養(yǎng)之知識、能力和情感三個維度的測量框架，并結(jié)合經(jīng)典測量理論和多維項目反應(yīng)理論之項目選擇標(biāo)準(zhǔn)和測驗質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)，多次改進(jìn)自編測驗最終形成小學(xué)六年級數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評工具；然后基于經(jīng)典測量理論、探索性和驗證性多維項目反應(yīng)理論，自編flexmirt和Conquest程序從不同角度驗證了測評項目的維度結(jié)構(gòu)以及工具的信度和效度；之后基于測量工具的結(jié)構(gòu)以多維項目反應(yīng)理論為指導(dǎo)對927名小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了群體診斷和個體診斷