若干發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制的研究--以美國(guó)、日本、荷蘭、丹麥四國(guó)作典型研究.pdf

1、農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ).世界各國(guó)都很重視農(nóng)業(yè)發(fā)展,同時(shí)也很重視農(nóng)業(yè)教育,并且在實(shí)踐中注意二者的緊密聯(lián)系.一方面農(nóng)業(yè)發(fā)展為農(nóng)業(yè)教育提供物質(zhì)基礎(chǔ),另一方面農(nóng)業(yè)教育為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供智力支持,二者存在互動(dòng)關(guān)系.當(dāng)今世界的一此發(fā)達(dá)國(guó)家,如美國(guó)、日本、荷蘭、丹麥等農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)教育水平都比較高,是農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)的成功范例,因此該研究選取了這四個(gè)資源稟賦各不相同的國(guó)家做典型案例,通過(guò)闡述各個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育的概況,并進(jìn)行分析、抽象,

2、從而揭示出這四個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育的互動(dòng)機(jī)制及其成因,接著對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育的互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行了理論分析,最后針對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀提出了相關(guān)建議.全文共分為五個(gè)部分.第一部分,前言,主要介紹了該研究的背景,研究目的、研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及研究思路和研究方法等.第二部分,美國(guó)、日本、荷蘭、丹麥四個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育概述.第三部分,美國(guó)、日本、荷蘭、丹麥四國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制的揭示及其成因分析,通

3、過(guò)分析,得出四國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制的共同點(diǎn)是:互為依存、互有需求、市場(chǎng)主導(dǎo)、政府調(diào)控、體系完整、制度健全、法制保障.第四部分,對(duì)四國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行理論分析,所運(yùn)用的主要是教育與經(jīng)濟(jì)的理論和人力資本理論.第五部分,四國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制的共同經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中國(guó)的啟示.四國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育互動(dòng)機(jī)制的共同經(jīng)驗(yàn)是:各國(guó)政府及相關(guān)部門十分重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展,并采取必要措施促進(jìn)二者的互動(dòng)發(fā)展;四國(guó)的農(nóng)業(yè)教育、科研