26291.教育規(guī)訓(xùn)下中職學(xué)生的媒介行為研究——基于f職業(yè)教育中心的田野調(diào)查

1、摘要米歇爾?？掳熏F(xiàn)代學(xué)校視為一個(gè)典型的規(guī)訓(xùn)場(chǎng)所，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校組織和運(yùn)作教育活動(dòng)，教育過(guò)程就是一種規(guī)訓(xùn)的過(guò)程。本文的調(diào)查對(duì)象是重慶市F職業(yè)教育中心的中職學(xué)生，采用田野調(diào)查的方法，研究中職學(xué)生的媒介行為特征。筆者曾于該校支教一年，并于2015年，2016年先后三次探訪該校，與中職學(xué)生群體同吃同住，在日常的交往和觀察中記錄中職學(xué)生的媒介行為特征。除此之外，筆者還利用支教的課余時(shí)間以及后續(xù)的調(diào)查期間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訪談。論文著重分析中職學(xué)生在

2、教育規(guī)訓(xùn)之下的媒介使用與滿足行為，并試圖通過(guò)中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的自我呈現(xiàn)，分析中職學(xué)生呈現(xiàn)如此媒介使用特點(diǎn)的深層次原因。第一章對(duì)本文調(diào)研對(duì)象的特殊生活環(huán)境加以簡(jiǎn)介。首先從其生活的帶有特殊文化氛圍的縣城、具備特殊時(shí)代特征的移民區(qū)以及封閉式的寄宿制校園三個(gè)維度對(duì)其生存環(huán)境加以介紹。除此之外，引用“教育規(guī)訓(xùn)”的概念，對(duì)豐都職中學(xué)生生活的校園環(huán)境予以介紹。最后，對(duì)豐都職中學(xué)生所處的媒介環(huán)境進(jìn)行論述，為后續(xù)對(duì)中職學(xué)生的媒介行為研究提供前提條件。豐

3、都縣職業(yè)教育中心的中職學(xué)生生活在特殊的生存環(huán)境之中一一遠(yuǎn)離喧囂的移民社區(qū)，紀(jì)律嚴(yán)苛的現(xiàn)代化校園。學(xué)習(xí)在特殊的校園環(huán)境之中一一時(shí)間規(guī)訓(xùn)、空間規(guī)訓(xùn)、身體規(guī)訓(xùn)時(shí)時(shí)刻刻存在，層級(jí)化的監(jiān)督與規(guī)范化的裁決束縛著他們的生活。寄居在單一的媒介世界之中一一傳統(tǒng)媒介匱乏，網(wǎng)絡(luò)充斥著他們的生活。第二章對(duì)中職學(xué)生的媒介使用與滿足情況進(jìn)行調(diào)查分析，分別從使用情況、滿足情況兩個(gè)方面田野調(diào)查，試圖展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的中職學(xué)生的媒介行為狀況。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為中職學(xué)生豐富

4、多彩的線上生活提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)?！盁o(wú)手機(jī)不生活”，中職學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出過(guò)度依賴的趨勢(shì)，無(wú)論是課堂上還是課間，無(wú)論是教室還是食堂，他們手機(jī)不離手，眼睛從不離開(kāi)手機(jī)。但是，他們的媒介使用層次較低。通訊是最為重要的功能，中職學(xué)生群體長(zhǎng)期生活在寄宿制校園之中，他們當(dāng)中又有大量的留守兒童和單親少年，一方面網(wǎng)絡(luò)媒介為他們維系原有的人際關(guān)系提供幫助，另一方面又為他們接觸未知世界提供可能。除此之外，中職學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)。封閉的校園使得娛