中職學校開展校內生產性實訓的實踐研究——以諸暨市職業(yè)教育中心為例.pdf

1、經濟全球化對知識經濟的依賴，帶動了社會對技能型創(chuàng)新型人才的需求，也直接推動了職業(yè)學校教學模式和教學方法的變革。實踐教學作為中職學校專業(yè)教學的重要組成部分，成為培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。校內生產性實訓是利用學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，在真實的生產環(huán)境下開展的一種校內實踐教學模式，集生產性和教育性于一體，學生通過“做”來了解工作流程和工作原理，自主建構理論知識，將理論學習貫穿于整個實踐過程之中，又通過“產品”實現“教學做”合一，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合

2、能力。學校通過生產性實訓完成了對技能型人才的培養(yǎng)和鑒定并降低了辦學成本，企業(yè)通過加工完成的產品獲得了經濟效益并得到了可直接“上手”的高素質人才，從而實現多贏的格局。
　　本研究從闡述校內生產性實訓的本質要義入手，綜合分析了相關理論和世界范圍內的典型范式，通過文獻研究法、調查研究法和案例分析法，對中職學校開展校內生產性實訓進行了理論探討，認為校內生產性實訓有四大特征二大功能，并分析了中職學校改革實踐教學模式的現實意義，提出了開展校內

3、生產性實訓面臨的困境。以諸暨市職教中心的實踐活動作為案例，把生產性實訓分為松散型和緊密型兩類，介紹了該校學生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)依托企業(yè)化社團，利用專業(yè)特點開展生產經營活動和創(chuàng)業(yè)服務的情況，又以該校的數控專業(yè)為個案，通過以“承接加工”的形式開展校內生產性實訓的做法，突出了教學過程的生產性特點，強調以產品的形式來完成實踐教學任務的重要意義，分析了存在的問題，試圖探索一條中職學校培養(yǎng)高素質技能型人才的可具操作性的、可資借鑒的實踐教學范式。最后，對開展