27341.基于“互聯(lián)網(wǎng)”視域的大學(xué)生實(shí)踐教育研究

1、浙江理工大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得浙江理工大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作槲：1易吁簽字日期：≯門年弓月移日浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文捅妥實(shí)踐教育是馬克思主義教育思想的重要內(nèi)

2、容之一，縱觀我國(guó)實(shí)踐教育的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教育的發(fā)展需要與時(shí)代的進(jìn)步相契合，實(shí)踐教育的開展需要相關(guān)社會(huì)資源的整合和支持。在新的時(shí)代背景下，推進(jìn)高校教育結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”戰(zhàn)略，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，有利于提升教育的自我進(jìn)化能力。當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用最為廣泛、最為活躍的一個(gè)群體，也是實(shí)踐教育最重要的參與主體，分析在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下大學(xué)生實(shí)踐教育的新內(nèi)容、新載體、新途徑、新方法，創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐教育的新對(duì)策，顯得十分重要。為科學(xué)地了解高

3、校實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用探索性因素分析方法，總結(jié)了當(dāng)前實(shí)踐教育所取得的成效，同時(shí)也了解到實(shí)踐教育存在著目標(biāo)不夠具體、社會(huì)支持系統(tǒng)不時(shí)缺位、實(shí)踐過(guò)程與成果認(rèn)定不夠及時(shí)、實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)”視閾下，對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐教育進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試：通過(guò)提升對(duì)實(shí)踐教育的思想認(rèn)識(shí)，明確實(shí)踐教育的目的；通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生實(shí)踐教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)三端的信息與資源互聯(lián)，拓展了大學(xué)生實(shí)踐教育

4、的內(nèi)容、載體與途徑；通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐成果的實(shí)時(shí)記錄與第三方的參考評(píng)價(jià)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析形成的大學(xué)生素質(zhì)能力雷達(dá)圖，可幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地自我認(rèn)知并在大學(xué)期間有目的地取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)校了解學(xué)生的真實(shí)素質(zhì)能力，為學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)提供一份真實(shí)的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷認(rèn)證；通過(guò)研究高校、企業(yè)互通，雙向互認(rèn)的職業(yè)素能評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求更加精準(zhǔn)匹配。當(dāng)我們將“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生實(shí)踐教育平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)運(yùn)用到大學(xué)生