2908.翻轉(zhuǎn)課堂在高校技能訓練類課程教學改革中的實踐研究——以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例

1、中圖分類號：6434UDC：378密級：公開學校代碼：10094訝I￡i；予為尤孥碩士學位論文(學歷教碩)翻轉(zhuǎn)課堂在高校技能訓練類課程教學改革中的實踐研究以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例TheApplicationResearchonFlippedClassroomModelinTheReformOfHigherSkillsTrainingCourses‘‘BasicInformationTechnology’’CourseastheExam

2、ple研究生姓名：苗文曼指導教師：趙冬梅教授學科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向：信息技術(shù)教育應用論文開題日期：2015年5月7日摘要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進入了“互聯(lián)網(wǎng)”的時代，需要我們在扎實自己理論基礎(chǔ)的同時，要提高自己的實踐能力。國家在新一期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出要全面提高高等教育質(zhì)量，技能訓練類課程的教學改革迫在眉睫。來源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂教育思想，在信息技術(shù)的支持與推動下，受到許多教育研究者的關(guān)注，并在全球范圍內(nèi)被愈

3、來愈多的一線教師應用到實踐。故隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的廣泛傳播，解決高校技能訓練類課程教學質(zhì)量的新途徑就產(chǎn)生了。但通過研究發(fā)現(xiàn)，當實踐者將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到實際教學中時，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此需要探究一種相對完善，在高校技能訓練類課程中都能適用的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。本研究針對高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程及其他技能訓練類課程中存在的問題，分析了高校技能訓練類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要性和可行性，分別以國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究及實踐經(jīng)驗為

4、借鑒，綜合采用文獻研究法、問卷調(diào)查法及訪談研究法進行研究，構(gòu)建了以Ih主學習和微視頻資源為核心的基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校技能訓練類課程教學模式，并以高?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程為例進行教學實踐，運用問卷調(diào)查和個人訪談對該模式的有效性進行了驗證和分析。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于解決高校技能訓練類課程中“因材施教”的問題，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。本論文共分為七部分：第一部分是基于本課題的研究背景及意義、研究內(nèi)容及創(chuàng)新點、研究方

5、案、研究方法的介紹，綜述了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀；第二部分通過問卷調(diào)查法對高校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析；第三部分介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)：第四部分析了高校技能訓練類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性，在RoberLTalbert兩階段翻轉(zhuǎn)課堂模型和張金磊等翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了符合高校技FJOII練類課程特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并對該模式進行了介紹；第五部分以高?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程為例，詳細闡述了該模式的教學