29414.高一數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南昌市三所學(xué)校為例

1、分類號：G427密級：無學(xué)校代碼：10414學(xué)號：2014120147碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文高一數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究高一數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南昌市三所學(xué)校為例以南昌市三所學(xué)校為例StatusStatusInvestigationInvestigationResearchResearchononSeniSeniGradeGradeOneOneStudentsStudentsMathemati

2、csMathematicsHomewkHomewk——ACaseCaseStudyStudyofofThreeThreeSchoolsSchoolsininNanchangNanchang付奕玲付奕玲院所：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師姓名：劉錫光學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）研究方向：數(shù)學(xué)教育二○一七年六月I摘要布置學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必要延續(xù)，既為學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能所需，也是發(fā)展學(xué)

3、生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及實踐能力的重要途徑。高一學(xué)年是完成義務(wù)教育階段后進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的開始階段，是學(xué)生步入高中階段學(xué)習(xí)中適應(yīng)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，有著承接義務(wù)教育到引領(lǐng)高中教育過渡的重要性，其中的課外作業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該值得重視和研究。相關(guān)研究可通過對高一數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，采用文獻(xiàn)研究法，問卷調(diào)查法及訪談法等研究方法，結(jié)合初高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)學(xué)習(xí)理論設(shè)計調(diào)查方案，并通過對南昌市三所重點高中的高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時結(jié)合高

4、一數(shù)學(xué)任課教師的問卷調(diào)查與訪談，收集到初步有關(guān)數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀的資料與數(shù)據(jù)信息，研究中，也可通過對學(xué)校教師某一課時的作業(yè)設(shè)計開展對比研究，從中發(fā)現(xiàn)教師在課外作業(yè)目標(biāo)指向，布置作業(yè)內(nèi)容及相關(guān)要求等共性和差別所在。例如，從調(diào)查結(jié)果分析得出：學(xué)校對課外作業(yè)的管理方式會影響學(xué)生的全面發(fā)展；高中教師對初高中數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的銜接研究、對初高中學(xué)生間的身心發(fā)展特點、課外作業(yè)的功能和價值等認(rèn)識不到位，布置的課外作業(yè)對滿足學(xué)生個性發(fā)展、認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、創(chuàng)

5、新意識和應(yīng)用能力等均有不適應(yīng)的現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生方面相應(yīng)表現(xiàn)出他們普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的學(xué)習(xí)意向，但對其自身發(fā)展認(rèn)知不足；自主學(xué)習(xí)意識較強并且有強烈的和教師交流學(xué)習(xí)的意愿，這其中也表現(xiàn)出成績中等以上學(xué)生與中等以下學(xué)生有明顯差異。研究同時發(fā)現(xiàn)高一數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的一些不合理現(xiàn)象，比如：課外作業(yè)的目標(biāo)偏離數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；課外作業(yè)形式單一；教師不重視作業(yè)設(shè)計；作業(yè)適應(yīng)性不強；學(xué)生作業(yè)中的主體性體現(xiàn)不夠等等。針對問題所在，可以相應(yīng)采取以下措施：