談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)

1、<p>　　談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)</p><p>　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。教師布置作業(yè)絕不能毫無準(zhǔn)備，靈機(jī)一動(dòng)，信手拈來；也不可長(zhǎng)期簡(jiǎn)單地使用現(xiàn)成的所謂配套作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)其實(shí)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。那么究竟怎樣的作業(yè)既能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，又能

2、夠及時(shí)鞏固和提高所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)作了初步探索，取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。 </p><p>　　一、作業(yè)內(nèi)容生活化。 </p><p>　　生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 </p>

3、;<p>　　1、運(yùn)用數(shù)學(xué)，描述生活現(xiàn)象。我在布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充了一些數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事，做一個(gè)有心人。例如：在教學(xué)完10以內(nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)后，我要求孩子在身邊找出10樣事物，能反映1―10這些數(shù)，并請(qǐng)父母幫助記錄下來。一個(gè)孩子的作業(yè)這樣寫的：今天我在放學(xué)的路上看見馬路對(duì)面有1輛車，里面坐著2個(gè)人，沿著馬路往前走，又看見3站車站牌。繼續(xù)朝關(guān)走，看見前面有4棟房子，房子前面

4、栽著5棵大樹。大樹下有6個(gè)小朋友正在玩捉迷藏的游戲，我還看見路邊一區(qū)7個(gè)垃圾筒。我家住在8號(hào)樓里，回到家我發(fā)現(xiàn)桌上有10個(gè)蘋果，我吃了1個(gè)還有9個(gè)……寫這樣式作業(yè)學(xué)生的興趣很高，答案也是五花八門。這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且孩子們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物，使他們深刻地感受到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。 </p><p>　　2、應(yīng)用數(shù)學(xué)、解決生活問題。例如在一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，我提出

5、這樣一個(gè)問題：你知道我校老師的上班情況嗎？是乘車、步行，還是騎車呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去訪問每個(gè)老師就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為第三種方法比較好。為了使統(tǒng)計(jì)難度適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我只要求他們采訪10位老師，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生們利用下課時(shí)間，緊張而興奮地走進(jìn)辦公室，第一回做了“調(diào)查員”。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點(diǎn)，的有畫√記錄；有的畫○記錄；有的用正字法記錄；還有用

6、自創(chuàng)的符號(hào)來記錄…… </p><p>　　學(xué)生獨(dú)立完成這類實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。在復(fù)習(xí)課中，我組織全班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)：我最喜歡的課。結(jié)果選擇數(shù)學(xué)課的最多，那一刻，我很感動(dòng)。 </p><p>　　二、作業(yè)內(nèi)容童趣性。 </p><p>　　小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。我

7、設(shè)計(jì)的趣味性作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)。 </p><p>　　1、繪畫式作業(yè)。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)完，《軸對(duì)稱圖形》以后，我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班里展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥作業(yè)變成

8、了一件件藝術(shù)品。 </p><p>　　2、游戲性作業(yè)。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號(hào)是108號(hào)?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、

9、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小壁虎找尾巴”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。 </p><p>　　三、作業(yè)內(nèi)容有層次。 </p><p>　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合于他的問題，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。素質(zhì)教育第一是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知

10、識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為★、★★、★★★、三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇★★★、中等生可選擇★★、稍差生可選擇★。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：★、小明今年11歲，比爸爸小28歲，爸爸今年幾歲？★★、小明今年11歲，比

11、爸爸小28歲，今年爸爸和小明共幾歲？★★★、小明今年11歲，爸爸39歲。當(dāng)小明34時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 </p><p>　　課程改革已經(jīng)進(jìn)行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意