小學語文課外作業(yè)設計

1、<p>　　小學語文課外作業(yè)設計</p><p>　　摘 要： 小學語文課外作業(yè)是鞏固學生課堂上已學知識的一種手段，有效的語文作業(yè)既能加強學生的知識積累，又能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在布置課外作業(yè)的過程中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，形式要豐富多樣，注重趣味性，并且尊重學生的個體差異，體現(xiàn)層次性、開放性。 </p><p>　　關鍵詞： 小學語文 課外作業(yè) 作

2、業(yè)設計 </p><p>　　小學語文課外作業(yè)是鞏固學生課堂上已學知識的一種手段。有效的語文作業(yè)既能豐富學生的知識積累，又能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。長期以來，語文課外作業(yè)形式單一枯燥，學生感到厭倦；作業(yè)設計以客觀為主，沒有考慮學生的主觀能動性；過于強調知識的掌握，忽視學生能力的發(fā)展等。因此，我們從作業(yè)形式、內容方面進行了創(chuàng)新，形式上注重豐富多樣，內容上體現(xiàn)生活化、個性化和實踐化的設計，讓學生變“苦做”

3、為“樂做”，變“厭學”為“樂學”。 </p><p>　　一、注重語文作業(yè)的趣味性 </p><p>　　“興趣是最好的老師”，大多數(shù)老師布置的語文作業(yè)中少不了詞語的抄寫，學生只能機械地完成，這樣既加重了學生的負擔，又使學生產(chǎn)生厭煩情緒。我們要善于根據(jù)學生的生活實際，設計靈活多樣的作業(yè)內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。例如：我在教學《春》一課時，布置了這樣的作業(yè)： </p&g

4、t;<p>　?。?）愛郊游的你，去野外尋找春天的腳步。 </p><p>　?。?）愛誦讀的你，朗誦描繪春天的文章給父母聽。 </p><p>　?。?）愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這萬物復蘇的季節(jié)。 </p><p>　?。?）愛文學的你，摘錄歷代文人描寫春天的詩詞。 </p><p>　?。?）愛習作的你，用優(yōu)美的語言去

5、描繪這美麗的春色。 </p><p>　　這樣的作業(yè)，讓不同興趣愛好的學生都有參與體驗成功的機會，激發(fā)學生學習語文的興趣，也充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 </p><p>　　二、注重語文作業(yè)的層次性 </p><p>　　學生認知水平存在差異性，如果布置同一程度的作業(yè)，那么優(yōu)等學生可能覺得過于簡單，后進生可能力不從心。要學生獲得更多的知識，作業(yè)設計目標就要定在每個學

6、生通過努力才得以完成的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既富有挑戰(zhàn)性，又能使學生品嘗到成功的喜悅。如我在教學《我愛綠葉》后布置的作業(yè)： </p><p>　　1.摘錄課文中的三個佳句。 </p><p>　　2.照AABC和AABB的樣子，各摘五個詞。 </p><p>　　3.在下列三題中任選一題作業(yè)。 </p><p>　　（1）學習課文的頭尾，按《我

7、愛××》寫一個開頭和結尾。 </p><p>　?。?）以《我愛×××》為題，仿照課文寫法，寫一寫生活中其他造福人類的事物。 </p><p>　　（3）以《綠葉的自述》為題改寫課文。 </p><p>　　三、注重語文作業(yè)的實踐性 </p><p>　　“生活即教育”，語文課外作業(yè)設計要與學

8、生的生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生仔細觀察、動手操作的能力。 </p><p><b>　　1.看一看 </b></p><p>　　近年來，學校周邊發(fā)生了很大的變化，尤其是村口辦了很多工廠，我就積極引導學生走出課堂，進到工廠參觀體驗。學生親眼目睹了工廠里的先進設備和工人的熟練操作，無不為之驚訝。他們感受到了家鄉(xiāng)的變化和科技的發(fā)展，明白了只有努力學習知識，掌握技能，才能更好地

9、建設家鄉(xiāng)，報效祖國。 </p><p><b>　　2.說一說 </b></p><p>　　為了為學生創(chuàng)設語言交際的情境，可以布置學生每天看新聞，看報紙，說新聞，利用每天的晨會時間，進行交流。這樣學生在收集、交流的過程中，積累了語言交流經(jīng)驗，提高了口頭語言表達能力。 </p><p><b>　　3.畫一畫 </b>&l

10、t;/p><p>　　在教學了按方位順序寫的文章后，布置學生按照課文內容畫出示意圖。我在教了《開國大典》第一部分后，就設計了這樣的作業(yè)：把你看到的天安門會場用圖畫表現(xiàn)出來。畫好圖后，讓學生看著圖片講述天安門的場面，加深了學生對課文的理解，同時學生的繪畫能力和設計能力也得到了充分發(fā)揮。 </p><p><b>　　4.做一做 </b></p><p&g

11、t;　　鼓勵學生參加家務勞動、學校組織的社會實踐活動，并在活動后寫下自己的感受體會。像“三八”婦女節(jié)，我引導學生做一件讓媽媽開心的事。很多學生都積極幫媽媽干家務活，這項活動不但培養(yǎng)了學生的勞動技能，而且讓學生在親身體驗中感受到了家長的辛苦，此項活動受到了家長的一致好評。教師節(jié)，可以鼓勵學生親自制作小卡片，或畫一幅畫，寫上最想對老師說的話，獻給自己最喜歡的老師。重陽節(jié)，動員學生為村里的老人過一個愉快的節(jié)日，讓學生在完成作業(yè)的過程中受到關心

12、他人、尊敬老人的教育。 </p><p>　　四、注重語文作業(yè)的合作性 </p><p>　　一直以來，我們都強調要獨立完成作業(yè)，當今社會，與他人合作是一個人必不可少的能力，我們在布置作業(yè)時遵循互助合作的原則，讓學生與學生、學生與家長和學生與老師共同合作完成。如制作手抄報、表演課本劇、分角色朗讀課文等，都可以由學生、家長、老師等共同完成。例如，教完課文《三顧茅廬》，讓學生小組合作排演課本劇

13、，可以編出原文不曾有的而又合理的情節(jié)和對話。學生編得很精彩，把劉備和張飛的語言和神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。在合作過程中，學生學會了合作，學會了交流，培養(yǎng)了表演能力、合作能力。 </p><p>　　五、注重語文作業(yè)的開放性 </p><p>　　傳統(tǒng)的作業(yè)基本上都是由老師設計的，學生知識按照老師的要求完成，我們可以把布置作業(yè)權力交給學生，讓他們在課外作業(yè)設計上張揚個性。我曾經(jīng)在教完了一個單元的課

14、文后，讓學生自己布置作業(yè)。有幾個學生自編了單元測驗卷，后來班級中大部分學生都能根據(jù)課文內容設計出一張像模像樣的測試卷。其實，學生在編測驗卷的同時就是對課文內容的梳理，而且學生的思維能力、概括能力得到了培養(yǎng)。 </p><p>　　“教者若有心，學者必得益”。語文作業(yè)設計得是否有效，直接關系到語文教學效率的高低。語文作業(yè)設計應該圍繞語文學科的特點，根據(jù)學生的生活實際，注重內容和形式的多樣化、針對性和實效性?？傊?/p>

15、有設計科學、合理的語文作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學生真正從“題海”中解脫出來，讓學生學有所得，學有所樂。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]語文課程標準.北京師范大學出版社，2001. </p><p>　　[2]陳建華.對新課程背景下中小學作業(yè)改革的探討.中小學教育，2006.6.</p&