遠程教育新發(fā)展研究的開題報告

1、<p>　　社會主義新農村建設背景下的江蘇遠程教育新發(fā)展研究的開題報告</p><p>　　(一)選題的理由或意義</p><p><b>　　1、選題緣由</b></p><p>　　社會主義新農村建設是我國當前社會主義建設的重點，它對于徹底解決三農問題，提高農民的生活水平，促進農村的快速發(fā)展，推動農業(yè)現(xiàn)代化有著十分重要的歷史意義。

2、在新農村建設過程中，教育應該發(fā)揮重要的作用，直接參與新農村建設，通過培養(yǎng)新型農民，提高農民的綜合素質來加快農村的各項事業(yè)的快速發(fā)展。</p><p>　　遠程教育服務農村是新農村建設思想的創(chuàng)新。遠程教育具有自身的獨特性，它能夠經濟有效地與農村聯(lián)系在一起，能夠跨時空進行遠距離教育，直接提高農村的教育水平，有效地解決農村教育資源不足，優(yōu)質教育資源稀缺等問題。</p><p>　　傳統(tǒng)的遠程教育

3、思想隨著新世紀的到來而逐漸變得不相適應。伴隨著開放、多元、和諧的理念凸顯，隨著人們對農村問題的愈加關注，遠程教育服務農村的理念、內容、方法、手段等必須更新，形成適合當下世界教育潮流與我國社會主義建設新時期的遠程教育新思路、新模式與新舉措。實現(xiàn)推動農村遠程教育的進步、實現(xiàn)培養(yǎng)新農民的目標，最終推動社會主義新農村的向前發(fā)展。</p><p>　　2、本課題研究的意義</p><p>　　在本課

4、題的研究中我們將力求進一步深化十五期間的科研成果，結合新時期的要求，理論聯(lián)系實際，以培育社會主義“新農民”為目的和紐帶，探索電大教育為社會主義新農村服務的新思路、新模式、新舉措，落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)江蘇區(qū)域的相對均衡發(fā)展，尤其是城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展，為我省“兩個率先”的建設目標服務。本課題研究，無論是對江蘇社會主義新農村建設的目標與途徑的探索，還是江蘇電大的發(fā)展模式與方向，都將具有重要理論與實踐意義。</p><p

5、>　　(二)課題的核心概念及其界定</p><p>　　“社會主義新農村”、“遠程教育”、“新農民”與“新發(fā)展”是本課題研究的四個核心概念。</p><p>　　1、社會主義新農村：對于社會主義新農村的內涵，胡錦濤總書記用“生產發(fā)展，生活富裕，鄉(xiāng)風文明，村容整潔，管理民主”給予了全面而明晰的描述?！靶罗r村建設”無論從理論層面還是從實踐層面上都應涵蓋全部“三農”問題，它是有機聯(lián)系的一個

6、整體，而不是其中的一個方面。</p><p>　　2、遠程教育：指學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方法進行系統(tǒng)教學和通訊聯(lián)系的一種遠距離教育形式。遠程教育已經經歷了三代：第一代為函授教育，第二代為廣播電視教育，第三代主要是利用計算機網絡和多媒體技術進行的現(xiàn)代遠程教育。本課題研究中的“遠程教育”是指利用計算機網絡和多媒體技術進行的現(xiàn)代遠程教育。</p><p>　　3、新農民：

7、培養(yǎng)新農民是社會主義新農村建設的關鍵。本課題研究的核心是通過運用現(xiàn)代遠程教育手段，對農民進行培訓和教育，使他們成為“有文化、懂技術、會經營”的新型農民。</p><p>　　4、新發(fā)展：指在社會主義新農村建設背景下，結合江蘇遠程教育發(fā)展的客觀實際，探尋和建構的一種新發(fā)展觀。這種新發(fā)展觀，著力在兩個層面尋求突破：一是遠程教育發(fā)展理念的創(chuàng)新;二是遠程教育服務于新農村建設的實踐模式的創(chuàng)新。</p><

8、;p>　　本研究以“社會主義新農村”建設為背景，重點研究“遠程教育”在培養(yǎng)社會主義“新農民”與促進農村經濟文化建設中的作用，通過遠程教育發(fā)展理念與實踐模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)江蘇遠程教育“新發(fā)展”。</p><p>　　(三)國內外同一研究領域現(xiàn)狀</p><p>　　1、國內同一研究領域現(xiàn)狀</p><p>　　(1)關于遠程教育為“三農”服務的服務機制、服務體系、

9、服務層次、服務策略和服務成效等方面研究取得了一系列階段性成果。尤其是相關重點課題，如江蘇省教育廳“九五”重點課題子課題“電大畢業(yè)生通向農村問題研究”、全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“電大教育為實施農村城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略服務研究”、中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點子課題“開放學習中心構建、功能服務研究”以及“縣級電大構建開放教育學習支持服務系統(tǒng)研究”等研究及其取得的重要成果，為服務“三農”的實踐提供了理論支撐，并在實踐中發(fā)揮了積極的指導和

10、推動作用。2005年5月在南京召開的以“現(xiàn)代遠程教育與中國‘三農’問題——江蘇電大實踐解讀”為主題的全國性的學術研討會，對遠程教育服務“三農”具有重要的理論和現(xiàn)實意義。</p><p>　　(2)遠程教育研究集中于元理論、教育技術、服務平臺等方面，社會主義新農村研究限于農村研究本身，沒有與教育的研究建立聯(lián)系。筆者通過中國學術期刊網進行相關搜索，以“社會主義新農村”為主題的研究，搜索出近5000篇論文。這些研究主要

11、針對新農村建設理論問題，諸如“建設社會主義新農村”概念來源，社會主義新農村建設的實踐背景，社會主義新農村建設的實踐形式等。以遠程教育為主題進行搜索，有19289篇文章，這些研究主要集中于遠程教育系統(tǒng)內部，諸如理論元研究，教育技術的改進，服務平臺的建設，服務體系的構建等。但是將社會主義新農村建設與遠程教育相結合為主題的研究，只能搜索到12篇文章，這些研究主要著重于理論層面的討論。而就社會主義新農村建設理論探討本身來說，主要又是就農村來論述

12、農村。從教育的角度出發(fā)，針對性的提出一些操作性較強的新農村建設的對策和建議相對較少，推廣的實踐可行性較低。同樣，目前還沒有發(fā)現(xiàn)關于社會主義新農村與遠程教育體系建設方面研究的專著。</p><p>　　(四)研究的目標、內容(或子課題設計)與重點</p><p>　　1、研究目標：以社會主義新農村建設的內涵及其對遠程教育提出的新要求為發(fā)端，積極研究和探索江蘇遠程教育服務“三農”建設的新思路、

13、新觀念、新模式，立足實踐，構建適用江蘇的現(xiàn)代遠程教育服務體系。從而為江蘇省新農村發(fā)展服務。</p><p><b>　　2、研究內容：</b></p><p>　　本研究擬設計四個子課題：</p><p>　　(1)社會主義新農村與遠程教育新觀念。</p><p>　　社會主義新農村賦予遠程教育新的內涵與任務。遠程教育在

14、社會主義新農村建設的背景中，必然突破原有的狹隘的觀念，因而建立開放的、實踐的、人本的與服務的遠程教育新觀念對于建設社會主義新農村具有重要的意義。</p><p>　　(2)當下遠程教育在服務農村中存在的問題探析。</p><p>　　當下遠程教育主要存在教育觀念不開放，公共服務體系不全面，網絡服務重心不下移，服務效果不明顯等問題，只有分析產生這些問題的深層原因，并結合地區(qū)發(fā)展的實際情況，才

15、能構建出適應新形勢的遠程教育發(fā)展模式。</p><p>　　(3)遠程教育與社會主義新農民培養(yǎng)、農村經濟文化建設的關系研究。</p><p>　　遠程教育服務于社會主義新農村的目的在于培養(yǎng)“新農民”，提高農民素質，提升農民生計質量，促進農村經濟與文化等事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。如何促進農村的經濟與文化建設是課題研究的核心內容。</p><p>　　(4)遠

16、程教育服務新農村的模式創(chuàng)新。</p><p>　　在以上分析的基礎上，針對當前社會主義新農村建設的要求與江蘇省地區(qū)農村的發(fā)展實際，提出遠程教育服務新農村的新模式。即：在服務理念、服務機制、服務體系、服務層次、服務策略和服務成效上提出系統(tǒng)與整全的觀點。</p><p>　　3、研究重點：本研究的重點凸顯在兩個方面：一是遠程教育與社會主義新農村建設內涵的關系研究，主要從經濟建設與文化建設兩個維

17、度入手，指出遠程教育對于提高農民生活、提升文化教育水平與實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的作用。二是構建遠程教育服務新農村的創(chuàng)新模式，提出實踐的與可操作性的遠程教育發(fā)展新模式，強調遠程教育在新農村建設背景下的新發(fā)展。</p><p>　　(五)研究的思路、過程與方法</p><p><b>　　1、研究思路：</b></p><p>　　課題研究基于一種服

18、務于社會主義新農村的遠程教育新理念，提出遠程教育公共服務體系建設的重要性與必要性，為遠程教育服務農村提供制度基礎與物質保證，然后就遠程教育服務于農村的中心問題，即：新農民的培養(yǎng)與農村經濟文化建設進行探討，在剖析當前遠程教育中存在的主要問題與不足的基礎之上，最終系統(tǒng)地構建出符合農村實際的遠程教育服務創(chuàng)新模式。</p><p><b>　　2、研究過程：</b></p><p

19、>　　本研究分為五個階段。第一階段(2007.1-2007.5)由課題組成員分工完成子課題1的研究，撰寫“社會主義新農村與遠程教育新觀念”等2篇論文;第二階段(2007.6-2007.9)由課題組成員分工完成子課題2的研究，撰寫“當下遠程教育在服務農村中存在的問題探析”等2篇論文;第三階段(2007.10-2008.2)由課題組成員分工完成子課題3的研究，撰寫“遠程教育與社會主義新農民培養(yǎng)”、“遠程教育與社會主義新農村經濟建設”、

20、“遠程教育與社會主義新農村文化建設”等3篇論文;第四階段(2008.3-2008.7)由課題組成員分工完成子課題4的研究，撰寫“遠程教育服務新農村的模式創(chuàng)新”等2篇論文;第五階段(2008.7-2009.2)由課題主持人完成“社會主義新農村建設背景下的江蘇遠程教育新發(fā)展研究”的研究報告。</p><p><b>　　3、研究方法：</b></p><p>　　(1)堅

21、持歷史與邏輯的統(tǒng)一的方法。全面、聯(lián)系、發(fā)展地分析遠程教育與社會主義新農村發(fā)展的關系，突出遠程教育研究的時代意義和實踐價值。</p><p>　　(2)文獻法。對新農村建設與遠程教育方面的文獻進行梳理與歸納，總結社會主義新農村建設與遠程教育有關研究成果，并得出對于本課題研究的借鑒與啟示。</p><p>　　(3)調查法。一是實地研究，深入農村，聯(lián)系實際，提出切合實際的建議和設計構想;二是進

22、行實證研究，調查江蘇電大的服務網絡，得出遠程教育服務“三農”的現(xiàn)狀與存在的主要問題。</p><p>　　(4)比較法。對不同的地區(qū)，不同的對象，不同的模式與方法進行比較研究，找出其中的相同與不同，分析其優(yōu)點與缺點，得出相對符合農村實際的發(fā)展模式。</p><p>　　(六)主要觀點與可能的創(chuàng)新之處</p><p>　　1、本課題研究的主要觀點是：</p>

23、;<p>　　(1)遠程教育是由于其服務對象的特殊性、服務手段的現(xiàn)代性、服務網絡的全面性等特征，在促進地區(qū)教育，尤其是經濟文化相對落后的農村教育方面具有不可替代的作用。因此，在促進城鄉(xiāng)相對均衡發(fā)展、地區(qū)相對均衡發(fā)展、和諧農村的建設方面具有著重要戰(zhàn)略意義。</p><p>　　(2)課題研究基于一種服務于社會主義新農村的遠程教育新理念，即：建立一種遠程教育的開放的、實踐的、人本的、服務的教育觀。<

24、;/p><p>　　(3)新農民的培養(yǎng)是社會主義新農村建設的核心與紐帶，遠程教育在培養(yǎng)新農民上具有重要的意義。</p><p>　　(4)提出遠程教育公共服務體系建設的重要性與必要性，只有解決農村遠程教育的制度建設與設施裝備，才能為遠程教育服務農村提供制度基礎與物質保證。</p><p>　　(5)系統(tǒng)地構建出符合農村實際的遠程教育服務創(chuàng)新模式。在服務理念、服務機制、服

25、務體系、服務層次、服務策略和服務成效上提出系統(tǒng)與整全的觀點。</p><p>　　2、本課題可能的創(chuàng)新之處：</p><p>　　(1)從研究內容上來講，社會主義新農村與遠程教育相結合的研究本身就是一種創(chuàng)新。</p><p>　　(2)中國的國情決定了農民教育的必要性和緊迫性，從理論層面論述遠程教育在培養(yǎng)社會主義新農民過程中具有獨特作用與意義。</p>

26、<p>　　(3)遠程教育服務新農村的實踐創(chuàng)新，主要是依據全新的遠程教育理念，設想與構建面向江蘇新農村的農村遠程教育的新模式。</p><p>　　(七)完成研究任務的可行性分析</p><p>　　1、課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果</p><p>　　本課題作為一項遠程教育為主要視角的跨學科研究，涉及到遠程教育學、教育管

27、理學、高等教育學、教育政策學、教育經濟學等多個學科。因此，本課題的研究也組合了來自各個領域的研究者，從知識背景上看，有來自教育基本理論、教育社會學、教育管理學、教育經濟學、教育政策學、農村教育學等多個學科領域的研究人員。課題組核心成員比較合理，年輕有活力，具有較強的協(xié)作能力和團隊合作精神，他們都參加過國家或省級重大研究課題，發(fā)表過論文多篇。</p><p>　　2、圍繞本課題所開展的前期準備工作</p>

28、;<p>　　為了準備本課題的研究，本課題的負責人已經從多個途徑收集了各種相關的文獻資料，并充分利用到江蘇多個市縣電大考察與學習的機會進行了實地的調查，獲得了一定的實踐信息。</p><p>　　在此之前，課題的負責人還多次組織“社會主義新農村與遠程教育發(fā)展”、“社會主義新農村建設的核心與出路”等專題討論會，來探討和認識當前的社會熱點問題及其與遠程教育和遠程教育管理的關系。這些討論所形成的分析思路和

29、主要觀點為研究社會主義新農村建設背景下的遠程教育新發(fā)展問題提供了很好的認識框架和思想資源。</p><p>　　作為前期準備工作的成果，課題負責人及相關成員已經在《成人教育》、《教育導刊》和《江蘇教育學院學報》等期刊發(fā)表了《革命根據地成人教育對創(chuàng)建學習型社會的借鑒意義》、《面向生活的成人教學管理》、《新農村建設：陶行知教育思想的啟示》、《從兩條教育學的基本規(guī)律看教育學的創(chuàng)新視角》等論文，這些研究成果為本課題的研究

30、提供了良好的基礎。</p><p>　　3、完成研究任務的保障條件</p><p>　　本課題研究目標明確，設計思路清晰，且與課題主持人的研究相銜接。課題主持人攻讀碩士期間在研究和學習教育經濟與管理理論與實踐的同時，就開始關注遠程教育的發(fā)展與實踐。2003年開始參與全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“全面小康與基本現(xiàn)代化時期的教育現(xiàn)代化新發(fā)展研究”，積累了相應的課題研究經驗。2005年后到江

31、蘇電大工作，這既為自己提供了便利條件，也給自己提供了許多思考遠程教育發(fā)展的感性認識。</p><p>　　我校2004年投資上千萬建設的江蘇首家規(guī)模最大、功能完備的數字化圖書館，并可以與各大圖書館資源共享，可以在網上查詢所需資料。我校目前在全省各地具有比較完善的辦學系統(tǒng)，相對完備的服務網絡，這將對課題的調研及實證研究提供保障。同時，我校高度重視課題研究和教師科研能力的提高，并有相應的經費保障與資助，所以研究過程中

32、的經費將是有保障的。</p><p><b>　　(八)預期研究成果</b></p><p>　　成果名稱 成果形式 完成時間 負責人</p><p>　　階段成果(限5項) 社會主義新農村與遠程教育新觀念 系列論文 07.1-07.5 夏 松</p><p>　　當下遠程教育在服務農村中存在的問題探析 系列論文 07.

33、6-07.9 課題組成員分工負責</p><p>　　遠程教育與社會主義新農民培養(yǎng)、農村經濟文化建設的關系研究 系列論文 07.10-08.2 課題組成員分工負責</p><p>　　遠程教育服務新農村的模式創(chuàng)新 系列論文 08.3-08.7 課題組成員分工負責</p><p>　　最終成果(限3項) 社會主義新農村與江蘇遠程教育新發(fā)展系列研究 系列論文 08.7-