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文檔簡介
1、<p> 2015年河南教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點知識整理五</p><p><b> 第四章 教師和幼兒</b></p><p> 第二節(jié) 幼兒和教師的相互關(guān)系</p><p><b> 一、 兒童觀</b></p><p> 兒童觀是指兒童的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列
2、觀念之總和。</p><p> 在歐洲古代和我國漫長的封建社會中,認(rèn)為兒童僅僅是父母的隸屬,他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代,兒童自身的特點和價值是完全被忽視的,更談不上有獨立的人格。因此,他們可以隨便被殺掉或拋棄,打罵、體罰兒童是那時教育的特點。</p><p> 文藝復(fù)興運動后,兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。17世紀(jì)英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀,即認(rèn)為兒童不是生而有罪,而是一
3、塊純真無瑕的白板,因此有巨大可塑性的存在。18世紀(jì)法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀,即認(rèn)為兒童不是可以任意塑造的“白板”,而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。美國教育學(xué)家杜威的兒童中心教育,對全界產(chǎn)生了重大影響。</p><p> 現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為:兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體,社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展,應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律,尊重他們的能力和個性,應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社
4、會生活的機會。</p><p> 第三節(jié) 幼兒和教師的相互作用</p><p> 一 、活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉</p><p> 活動(概念):幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的,這一相互作用過程就是活動。</p><p> 幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。</p><p>
5、幼兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類,一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。</p><p> (1) 實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義</p><p> A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識</p><p> B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力</p><p> C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。</p>
6、<p> (2) 人際交往活動的作用表現(xiàn)在:</p><p> A讓幼兒體驗社會角色</p><p> B是幼兒重要的信息源</p><p> C是幼兒實際的社會生活</p><p> 二 、教師“教”的活動</p><p> “教”的活動主要通過兩個途徑進(jìn)行,一是直接地“教”,二是間接地“教”&
7、lt;/p><p> (1)所謂直接“教”的方式(概念),指教師按照教育目的,直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的:</p><p> ★ 對幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育,使幼兒能在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學(xué)作品等。</p><p> ★ 規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動規(guī)則,講解必要的社會
8、生活常識等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或不適合幼兒去嘗試,甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規(guī)則,紅燈不能過馬路,告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識。</p><p> ★ 教給幼兒必需的知識或概念,讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識,如講解哺乳動物的概念、生活習(xí)性,講解數(shù)的加減計算方法等。</p><p> ★ 某些技能、技巧,需要教師用同種方法介紹給全體
9、幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。</p><p> ★ 傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。</p><p> 直接“教”的優(yōu)點:教師直接“教”的時候,教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。因此,這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟,而且教師操作起來有一定的模式可循,即使是新教師,也能較快地掌握操作方法
10、。</p><p><b> 直接“教”的缺點:</b></p><p> ★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗,對言語的理解能力又有限,因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握。</p><p> ★ 教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。</p><p> ★ 幼兒自主學(xué)習(xí)的機會少,其主動性、創(chuàng)造性難以
11、得到發(fā)揮。</p><p> (3) 所謂間接“教(概念),是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热缋铆h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達(dá)到教育目的。</p><p> 三 、 幼兒“學(xué)”的活動</p><p><b> 1、接受學(xué)習(xí)</b></p><p> 在
12、教師使用直接“教”的方式時,與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。</p><p> 所謂“接受學(xué)習(xí)”(概念),是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。</p><p><b> 2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)</b></p><p> 在教師間接“教”的時候,幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。</p><p
13、> 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(概念),即幼兒通過動手操作,親自實踐,與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。</p><p><b> 練習(xí)題</b></p><p> 幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉是( )</p><p><b> A.上課</b></p><p&
14、gt;<b> B.游戲</b></p><p><b> C.活動</b></p><p><b> D.參觀</b></p><p><b> 答案:C</b></p><p> 更多推薦:2015年河南教師招聘考試輔導(dǎo)課程 </p
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