畢業(yè)論文--新時(shí)期的小學(xué)創(chuàng)新教育

1、<p>　　新時(shí)期的小學(xué)創(chuàng)新教育</p><p>　　內(nèi)容摘要：本文從新時(shí)期小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新教育的理論研究成果，探討如何在小學(xué)中改革傳統(tǒng)教育中落后過(guò)時(shí)的做法，并實(shí)施創(chuàng)新教育。小學(xué)創(chuàng)新教育不是對(duì)舊的教學(xué)的徹底否定，不能把它與教學(xué)中原有的做法對(duì)立起來(lái)。小學(xué)創(chuàng)新教育中原有的多種形式，多種途徑，注重兒童潛能的開(kāi)發(fā)，但一定要堅(jiān)持科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展思路。文章意在使人們關(guān)注并進(jìn)一步思考小學(xué)教育，進(jìn)而探

2、索在新時(shí)期、新形勢(shì)下小學(xué)基礎(chǔ)教育的出路，把基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步引向深入。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)教育 創(chuàng)新教育 要求和實(shí)施</p><p>　　1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會(huì)見(jiàn)科技界人士時(shí)曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！贝舜沃v話在教育界引發(fā)了一次對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影

3、響因素以及方式方法的大討論。因此，國(guó)家、民族的進(jìn)步歸根到底必須依靠創(chuàng)新教育。同時(shí)，創(chuàng)新教育又是時(shí)代的要求，唯有創(chuàng)新教育才能真正實(shí)現(xiàn)鄧小平同志指出的“三個(gè)面向”的教育宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進(jìn)國(guó)家與整個(gè)社會(huì)的全面進(jìn)步。</p><p>　　雖然教育改革在不斷地深化，素質(zhì)教育的推進(jìn)也涉及方方面面，但無(wú)庸置疑的是創(chuàng)新作為這個(gè)時(shí)代最鮮明的主題，必然是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，并應(yīng)該成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。小學(xué)教育

4、是基礎(chǔ)教育的起始階段，對(duì)人的一生發(fā)展起奠基的作用。創(chuàng)新教育應(yīng)從小學(xué)抓起，通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行早期的創(chuàng)新教育，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使他們?cè)缛粘刹拧?lt;/p><p>　　一、創(chuàng)新教育的概念與內(nèi)涵</p><p>　　早在本世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)的應(yīng)用這一角度提出的。[1]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新這一詞的意義出不斷擴(kuò)展和深化。1919年，我國(guó)

5、著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義。而通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育，就是創(chuàng)新教育。在這當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)

6、新能力。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：</p><p>　?。ㄒ唬?、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)</p><p>　　推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)去培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新激情。實(shí)踐證明，只有尊重、信任學(xué)生，用民主、平等的態(tài)度善待學(xué)生，才能使學(xué)生思維的自由度最大化，學(xué)生才能在沒(méi)有顧慮的情況下，大膽質(zhì)疑，敢于“異想天開(kāi)”，甚至擺脫思維定勢(shì)，

7、發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。只要精心呵護(hù)學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是點(diǎn)滴的、瑣碎的、片面的，都是最難得的、最精彩的。這樣教學(xué)，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性魅力，使其形成獨(dú)立、豐富的人格，還體現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。</p><p>　?。ǘ?chuàng)新思維的培養(yǎng)</p><p>　　愛(ài)思考，善質(zhì)疑，是創(chuàng)新思維的主要特征。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新產(chǎn)品，所謂

8、“改善心智模式”，就是指培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維具有明顯的特征，即積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性想象獨(dú)特的結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感[2]。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。</p><p>　　（三）、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，應(yīng)從基礎(chǔ)入手。知識(shí)與技

9、能的獲得和提高要以較先進(jìn)的技術(shù)的刻苦學(xué)習(xí)精神為前提；環(huán)境與氛圍的優(yōu)良與否，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外界條件，智慧的啟發(fā)與新思想的產(chǎn)生僅以它為必要條件；著重知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新，實(shí)踐應(yīng)用才是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要途徑，其方法的正確選擇不可忽視。這樣有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新教育，才會(huì)是有本之源的探索之路。</p><p>　?。ㄋ模?、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)</p><p>　　創(chuàng)新過(guò)程并不僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還

10、需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)強(qiáng)的信念，以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素，“創(chuàng)造涵容著為推進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)化而選擇的崇高性，獨(dú)特性兼?zhèn)涞膭?chuàng)新目標(biāo)，涵容著為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而投入創(chuàng)新過(guò)程的高尚情操，涵容著為增進(jìn)利他精神而盡情發(fā)揮的開(kāi)拓風(fēng)貌，涵容著為優(yōu)化個(gè)性的創(chuàng)新性社會(huì)功能而認(rèn)真掌握創(chuàng)新技巧的熱情，涵容著為追求永恒的價(jià)值目標(biāo)而把自我短暫的人生化為人類(lèi)文明序列的磊落胸懷。”[3]在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。除

11、創(chuàng)新情感外，個(gè)性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要作用。個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小，創(chuàng)新個(gè)性一般來(lái)說(shuō)主要包括勇敢，富有幽默感，獨(dú)立性強(qiáng)，有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f(shuō)，教育對(duì)象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。</p><p>　　二、小學(xué)教育與創(chuàng)新教育</p><p>　　小學(xué)教育的對(duì)象是6-12周歲的兒童。小學(xué)教育能不能對(duì)社

12、會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底還要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的身心得到健康發(fā)展。小學(xué)教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系是辯證關(guān)系。一方面，小學(xué)教育的作用又受兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的制約，要使教育真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，又受兒童身心發(fā)展的規(guī)律去進(jìn)行。[4]創(chuàng)新教育必須針對(duì)小學(xué)教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新教育。</p><p>　　傳統(tǒng)學(xué)校教育一直以傳授知識(shí)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)付考試為目的的價(jià)值觀支配下，教師和學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)試

13、教育強(qiáng)調(diào)以升學(xué)為唯一的教育追求目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)重要條件。因此，樹(shù)立與時(shí)代潮流相適應(yīng)的教育目標(biāo)，形成整個(gè)學(xué)?；顫姷男ｏL(fēng)和人際關(guān)系，才能形成有利于學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”。</p><p>　　改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。但對(duì)原有的教育中做法不能全盤(pán)否定，徹底否定，而是改其弊，用其利。找到創(chuàng)新教育與原

14、有教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育，在知識(shí)能力和素質(zhì)的關(guān)系上，應(yīng)試教育過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教育思想和觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對(duì)知識(shí)的記憶儲(chǔ)存，而不注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，其主體性和積極性受到很大的抑制，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新性也就失去了基礎(chǔ)。</p>

15、<p>　　另外，在對(duì)學(xué)生要求上，應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體劃一，忽視個(gè)體的差異性，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。</p><p>　　總之，傳統(tǒng)教育中舊教育模式有影響學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、自由的，有鮮明個(gè)性的全面發(fā)展的弊端。但創(chuàng)新教育在具體的實(shí)施中應(yīng)避舊的教育模式中的弊端，但不可與舊教育模式對(duì)立起來(lái)。在傳統(tǒng)教育中重視知識(shí)記憶這一點(diǎn)上，應(yīng)是與創(chuàng)新教育的教育目的相統(tǒng)一的。傳授知識(shí)這應(yīng)是所有教育的重中之重，能力、素質(zhì)

16、還是在傳統(tǒng)傳授知識(shí)的過(guò)程中，或在其上構(gòu)建的。</p><p><b>　　三、創(chuàng)新教育的實(shí)施</b></p><p>　　從小學(xué)教育的特點(diǎn)分析來(lái)看，注重兒童潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新力應(yīng)是小學(xué)教育中創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。對(duì)兒童創(chuàng)新力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：</p><p>　?。ㄒ唬?、注重培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力。兒童從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探究物體的

17、本能與需要，提高他們的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使兒童有新的發(fā)觀。</p><p>　?。ǘ?、注重保護(hù)兒童的好奇心。好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童由于知識(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物。作為教育者，應(yīng)該注意保護(hù)兒童的好奇新和探索精神，激發(fā)兒童的求知欲，這是創(chuàng)新力發(fā)展的基礎(chǔ)。</

18、p><p>　　（三）、注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最為活躍的時(shí)期，想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始的。</p><p>　?。ㄋ模?、注重培養(yǎng)學(xué)生旺盛的創(chuàng)造力。正像美國(guó)全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署制定的優(yōu)秀教師知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)中所指出的那樣,“優(yōu)秀教師熱愛(ài)青少年，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和稟賦并且善于使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)。他們的成功

19、在于相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能”。[5]</p><p>　　沒(méi)有知識(shí)的積累，就談不上創(chuàng)造力的發(fā)展?？墒怯捎陂L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響以及時(shí)間、精力等的限制，學(xué)生的知識(shí)面較狹窄，閱讀的數(shù)量與質(zhì)量都還處于較低的水平。為了解決閱讀教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很有意義。一方面要提供閱讀情境，優(yōu)化閱讀心理。另一方面要補(bǔ)充閱讀材料，管理閱讀活動(dòng)。</p><p>　?。ㄎ澹?、注

20、重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力。21世紀(jì)的中國(guó)需要高素質(zhì)的人才，一個(gè)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步離不開(kāi)全民素質(zhì)的提高，而創(chuàng)造力是一個(gè)人綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊的素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境，開(kāi)拓潛能，走向成功的內(nèi)在功能。發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要目標(biāo)和基本原則，是教改成功的重要標(biāo)志。</p><p>　?。?、注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。楊振

21、寧教授指出：“中國(guó)小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美洲的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而只通過(guò)一些實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)也使我們的創(chuàng)新思維要符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果?！盵6]此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。</p><p>　?。ㄆ撸⒆⒅剡\(yùn)用游戲教育的功能。游戲是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的主要方式。通過(guò)游戲的方式可以開(kāi)拓兒童的知識(shí)面，提高

22、思維的應(yīng)變能力，如兒童在“過(guò)家家”、“搭積木”等類(lèi)的游戲中，就很容易運(yùn)用創(chuàng)新性的思維。但是許多家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有真正重視游戲在培養(yǎng)創(chuàng)新力當(dāng)中的作用。我國(guó)著名的漫話家畢克官指出：“孩子的游戲中，包含著大多的創(chuàng)造性，只可惜，很多父母都大煞風(fēng)景，把孩子的大部分創(chuàng)造性都抹殺了！”[7]</p><p>　　四、 創(chuàng)新教育的要求</p><p>　　1、創(chuàng)建有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。</p>

23、<p>　　首先是創(chuàng)建有利于新的課堂環(huán)境。這包含：（1）建立活躍、寬松、民主、高效的課堂氛圍。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，以發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。（3）做出有利于促使學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。</p><p>　　其次是建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境。這要求學(xué)校的各種布置有利于讓學(xué)生感到自由和安全；有特定的學(xué)生活動(dòng)室以有利學(xué)生創(chuàng)新；有必備的設(shè)備供學(xué)生創(chuàng)新；同時(shí)學(xué)校的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的想象等等。</

24、p><p>　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。有研究表明，有創(chuàng)新力的兒童大多具備如下個(gè)性：富有責(zé)任感、感情豐富、有決心、勤奮、富有想象力、依賴性小，自行學(xué)習(xí)、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活、沉思而不盲眾。</p><p>　　3、給學(xué)生樹(shù)立多元的創(chuàng)新觀。學(xué)生的創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在我們普遍關(guān)注的學(xué)術(shù)性和非表演性方面，如管理、組織、人際交往等等，樹(shù)立多元的創(chuàng)新觀，不僅是創(chuàng)造教育的要求，更是教育發(fā)展的

25、必然趨勢(shì)。</p><p>　　4、培養(yǎng)眾多的創(chuàng)新型校長(zhǎng)。實(shí)施創(chuàng)新型教育的關(guān)鍵之一就是要有創(chuàng)新型的校長(zhǎng)。所謂創(chuàng)新型校長(zhǎng)，主要是指能夠創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，也就是創(chuàng)新性地使學(xué)校管理有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能帶頭研究和解決創(chuàng)新性課題，帶動(dòng)教師創(chuàng)新性地工作，善于吸取教師的新觀點(diǎn)與建議。創(chuàng)新型校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持如下原則：</p><p>　?。?）、整體性、系統(tǒng)性原則。即在教師的考核、評(píng)價(jià)，學(xué)

26、生的考查、評(píng)比以及教學(xué)資源配置、教學(xué)服務(wù)等方面建立一系列措施，以保證教師的創(chuàng)新型教學(xué)。</p><p>　　（2）、開(kāi)放性、創(chuàng)造性原則。根據(jù)本校的實(shí)際，不斷地吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。</p><p>　　（3）、民主性原則。調(diào)動(dòng)各方面的積極性，參與學(xué)校優(yōu)化管理。</p><p>　　創(chuàng)新型校長(zhǎng)在思想意識(shí)上始終要有一種危機(jī)感，要時(shí)時(shí)審視自己，經(jīng)常反思學(xué)校

27、管理的優(yōu)缺點(diǎn)，如反思哪些方面落伍了，哪些方面需繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。如果在思想上不能正確審視學(xué)校的發(fā)展，特別是對(duì)不足和亟待改進(jìn)的方面意識(shí)不到，一味地盲目自滿，那就是很危險(xiǎn)的事情。如果沒(méi)有超前的意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，其他人也跟著固步自封，那學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展只能是一句空話。</p><p>　　5、培養(yǎng)大批創(chuàng)新型教師。教育部副部長(zhǎng)袁貴仁指出：“教師是實(shí)施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。新的課程需要新型的教師?！彼^創(chuàng)新型教師

28、是善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師一般具有下列特點(diǎn)：有創(chuàng)造性能力；強(qiáng)烈的求知欲；敬業(yè)樂(lè)業(yè)；設(shè)法形成高創(chuàng)性的班級(jí)；創(chuàng)立民主、寬容、溫暖的班級(jí)氣氛；能與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主。那么，新型教師重要的素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面呢？</p><p>　?。?）、具備新課程改革理念。教師要具備盡快適應(yīng)新的課程改革的能力。</p&g

29、t;<p>　?。?）、具備創(chuàng)造性使用教材的能力。創(chuàng)造性使用教材是一名新型教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。</p><p>　　（3）、具備掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。科技的現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)，結(jié)合教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。</p><p>　　（4）、具備科研能力。蘇霍姆

30、林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?lt;/p><p>　?。?）、具備合作交流的能力。教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。</p><p>　　（6）、具備學(xué)習(xí)的能力。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。&

31、lt;/p><p>　　總之，新課程的改革，對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開(kāi)發(fā)者。作為21世紀(jì)的新型教師，我們要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中完善。</p><p>　　6、教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種

32、能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力、性格等方面的差別進(jìn)行，在教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于師生關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化。還能活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維強(qiáng)度，使學(xué)生能夠從不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解

33、更豐富、更全面。</p><p>　　另外，課堂上通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力得以充分發(fā)揮。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能很好地達(dá)到以教學(xué)為目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、抽象的思維能力。</p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　學(xué)校發(fā)展的

34、永恒動(dòng)力是創(chuàng)新教育。學(xué)校要不斷進(jìn)步，就必須用創(chuàng)新的思維去判斷、分析問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校在不同時(shí)期的不同情況，對(duì)原有的各項(xiàng)制度進(jìn)行合理的調(diào)整、補(bǔ)充、修訂，以增強(qiáng)其在學(xué)校管理中的可操作性和引導(dǎo)性，從而使學(xué)校教育教學(xué)工作健康有序地發(fā)展，使學(xué)校的發(fā)展更好地進(jìn)入快車(chē)道，辦出特色，辦出成績(jī)，取得更好的社會(huì)效益。</p><p>　　小學(xué)是兒童接受正規(guī)教育的開(kāi)始，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)

35、新意識(shí)、創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、批判精神和探究發(fā)現(xiàn)能力，建立求真務(wù)實(shí)和大膽想象、和諧統(tǒng)一的精神狀態(tài)。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即鄧小平同志所倡導(dǎo)的“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”的精神。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，小學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)該著眼于現(xiàn)在，塑造學(xué)生的將來(lái)。因此創(chuàng)新教育，尤其是小學(xué)創(chuàng)新教育還是一個(gè)全新的課題，涉及的問(wèn)題還很多，需要廣大的教育工作者的共同努力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能

36、力的創(chuàng)新型人才。</p><p><b>　　[注釋]：</b></p><p>　　[1]、段建玲：《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》.甘肅文化出版社. 2010年第53頁(yè)</p><p>　　[2]、楊 年：《論創(chuàng)造性思維的特征》.《中州學(xué)刊》1983年第3期</p><p>　　[3]、王國(guó)祥：《為什么我們與諾貝爾無(wú)緣》.《教學(xué)

37、與教材研究》1999年第4期</p><p>　　[4]、《小學(xué)教育學(xué)教程》.北師大版.1995年第56頁(yè)</p><p>　　[5]、朱永新：《創(chuàng)新教育論綱》.摘自《教育研究》1999年第8期</p><p>　　[6]、楊 春：《“大家”童年玩什么》.《人民政協(xié)報(bào)》.1998年5月30日</p><p>　　[7]、方燕萍:《教師應(yīng)知道

38、甚么、能夠做甚么》.《教育研究信息》1997年第4期</p><p><b>　　后記（致謝）</b></p><p>　　感謝蘭州大學(xué)文學(xué)院給我提供了這次交流的機(jī)會(huì)，這使我受益匪淺。</p><p>　　感謝我的導(dǎo)師xx副教授，在論文的寫(xiě)作和修改過(guò)程中，給予了我非常熱心地幫助和啟發(fā)性的指導(dǎo)。</p><p>　　感謝那