新課改初中數(shù)學論文：新課改中的初中數(shù)學教學

1、<p>　　新課改初中數(shù)學論文：</p><p>　　新課改中的初中數(shù)學教學</p><p>　　摘要:對新課程中的初中數(shù)學教學進行探索,即如何轉(zhuǎn)變教學理念、形成良好的教學方法?如何滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣?如何控制課堂容量,提高教學效率?如何努力分層推進,科學評價學生? </p><p>　　關(guān)鍵詞:新課程;初中數(shù)學教學;探索;教學方法和理念;數(shù)

2、學思想 </p><p>　　在課程改革中,數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學教師更應該轉(zhuǎn)變舊思想,尋找新的教學方法。 </p><p>　　一、轉(zhuǎn)變教學理念、形成良好的教學方法 </p><p>　　在義務教育階段的課堂教學中,為使學生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,教師應該做到以下幾變:即變“注入式”為

3、“啟發(fā)式”;變“學生被動”為“學生主動”;變“教師主宰”為“教師主導”;變“學生模仿”為“學生探究”;變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。例如:在教學“一次函數(shù)的概念”時,先出示兩道與學生生活非常密切的應用題,讓學生先把式子列出來,在比較兩個式子的異同點,最后再歸納小結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。讓學生從一般問題過渡到特殊問題中來,然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學生對“一次函數(shù)定義”的掌握,充分地體現(xiàn)了上述的教學理念

4、。 </p><p>　　二、滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣 </p><p>　　學生的學習興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的,而是通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式來實現(xiàn)的。因此、在教學過程中,教師應多舉學生身邊的實例。例如:存錢的利息計算、土地的面積計算、樹木高度的測量等。讓學生懂得數(shù)學知識在生活中的重要性與價值性,同時也體會到數(shù)學知識的趣味性,這樣才能使學生熱愛數(shù)學,自覺地

5、學習數(shù)學。因此,教師在教學中應多注意滲透數(shù)學思想。 </p><p>　　(1)滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來,由于數(shù)學考題中增加了對數(shù)學綜合能力的考查,特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此,在教學中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機地結(jié)合起來進行教學。 </p><p>　　(2)滲透符號口訣表述思想。初中數(shù)學符號是比較多的,而且各種符號都有其特定的涵義和意義。教師在教學中有意識地教會學生運用簡潔的口

6、訣來表達深奧復雜的數(shù)學道理,往往能收到事半功倍的效果。例如:在教學“解一元一次不等式組”時,根據(jù)取值情況,可以總結(jié)為“同大取大,同小取小,大小小大取中間,小小大大取無解”。(即:如果未知數(shù)的解集都是大于,則不等式組的解集取較大的那一個;如果未知數(shù)的解集都是小于,則不等式組的解集取較小的那一個;如果未知數(shù)大于小的數(shù)而小于大的數(shù),則不等式組的解集取中間的那一部份;如果未知數(shù)小于小的數(shù)而大于大的數(shù),則不等式組沒有解。) </p>

7、<p>　　(3)滲透開放性的教學思想。一提起數(shù)學,許多學生就會想到“聽課”、“做題”、“考試”等,把數(shù)學看作是單一的、被動的問題。因此,在教學中應適當滲透開放性的內(nèi)容,培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新精神。表現(xiàn)在學習的材料上不應局限在教材這一點上,學生的生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可以作為他們的學習材料。例如:學校要在教學樓前的一塊空地上建花壇,現(xiàn)征集設計方案,要求設計的方案成軸對稱(選用的圖形可以是圓、矩形、菱形、三角形等),

8、應如何設計?再如:如何測量學校的旗桿高度?請設計測量方案。這些問題都有助于考察學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的主觀能動性。 </p><p>　　(4)滲透“化歸類比”的思想。運用化歸類比思想,往往可以讓學生在沉重枯燥的學習過程中產(chǎn)生學習的激情和靈感,達到觸類旁通的效果,減少學生對新知識的恐懼,對舊知識的遺忘,使知識能順利的遷移。 </p><p>　　三、控制課堂容量。提高教學效率 </

9、p><p>　　在教學過程中,片面地追求課堂內(nèi)容的“多而全”是極其錯誤的,因為一堂課只有四十五分鐘,要想把所有問題都說清楚者蹴透,就會造成蜻蜓點水,難以深入。事實上每堂數(shù)學課都有它“牽一發(fā)而動全身”的知識點,教師只要把這一知識點揭示出來,然后再讓學生自己去揣摩、去探索、去聯(lián)想、去生發(fā),那么其他問題自然就迎韌而解了。因此在數(shù)學課堂中,教師要精講多練,以點帶面,抓住重點,使所授知識系統(tǒng)化,便于學生掌握。 </p&g

10、t;<p>　　四、努力分層推進。科學評價學生 </p><p>　　學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。當前許多教師都采取:加快教學進度,壓縮新課的教學時間,以便騰出比較長的時間來進行總復習的教學方式進行教學。這種做法是極其錯誤的,因為學習時間變短了,學生的思維活動就會被教師的灌輸所代替,就容易導致學生知識靜化,能力弱化的結(jié)果產(chǎn)生,到時反而欲速不達。 </p>

11、<p>　　(1)數(shù)學知識分層。在教學過程中,把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合,把分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合,以此來確定教學起點,使好中差的學生都能接受,從而把全班的學生都吸引到教學活動中來,并且還應掌握好教學進度。 </p><p>　　(2)作業(yè)練習分層。給學生布置作業(yè)時,不要一概而論否則會造成“好的吃不飽,差的消化不了”的現(xiàn)象。筆者通常把作業(yè)分成較難、一般、簡單三個層次來布置,

12、讓學生都有機會獨立完成作業(yè),體會成功的喜悅,同時也克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,從而間接地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。 </p><p>　　(3)學習目標分層?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”,學生的能力也不另外。給學生定目標時應因人而異,一般成績好的學生,把目標定高一些;成績差的學生目標要盡量地低一些,盡量讓他們接近目標,看到自己的進步增強學習自信心。 </p><p>　　總之,教師在數(shù)學教學中應