過程裝備與控制工程畢業(yè)實習探索

1、<p>　　過程裝備與控制工程畢業(yè)實習探索</p><p>　　一、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計存在的問題</p><p>　　畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的重要準備階段，畢業(yè)設計是畢業(yè)實習的具體實現(xiàn)。隨著高校擴招，高校的教學資源嚴重不足，利用企業(yè)資源豐富校內(nèi)資源已成共識。而部分企業(yè)由于改制或別的原因，片面追求利潤和效益，對學校實踐環(huán)節(jié)的落實帶來了很大的影響。現(xiàn)階段過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)實習與畢

2、業(yè)設計都各自存在不同的問題[1]。長期以來，我院過程裝備與控制工程專業(yè)的實習采取由教師集中指導，學生集體實習的方式。近幾年也偶爾采用集中實習與分散到各個企業(yè)分別實習相結(jié)合的方法。指導教師將學生帶到實習單位后，由實習單位的培訓中心、工程技術(shù)部門或其它管理部門安排到相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場，并由工程技術(shù)人員或管理人員進行輔助指導，學生要完成實習日志和實習報告。隨著社會需求和就業(yè)模式的變化，傳統(tǒng)實習模式的弊端逐漸顯示出來。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在的突出問題有：

3、學生人數(shù)多，實習地點較難落實，對口單位不愿接收。另外，化工行業(yè)本身屬于高危行業(yè)，現(xiàn)代過程裝備日益集成化、自動化、連續(xù)化，現(xiàn)場操作的危險性增加。即使聯(lián)系到實習單位，為了安全和不影響生產(chǎn)，學校一般特別強調(diào)學生要服從廠方管理，而廠方不希望學生在廠區(qū)內(nèi)走動，學生難于深入了解，實習基本是被動地看和聽，學生</p><p>　　二、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的整合策略</p><p>　　針對學生畢業(yè)實習和畢

4、業(yè)設計中存在的問題，迫切需要改變畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學模式。在新的社會背景下，根據(jù)學科專業(yè)指導委員會對學科改革的指導思想，以及過程裝備與控制工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案和目標，提出并實施了適合本專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的整合模式，靈活處理畢業(yè)實習、畢業(yè)設計兩個階段以及畢業(yè)設計題目和過程，全面提高學生工程實踐能力[2]。</p><p><b>　?。ㄒ唬┙嵙暬?lt;/b></p><p

5、>　　加強校企聯(lián)合，建立較為穩(wěn)定的畢業(yè)實習基地。在激烈的市場競爭中，企業(yè)深知未來的競爭是人才的競爭，專業(yè)人才相對匱乏和畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇，給學校和企業(yè)都帶來了挑戰(zhàn)與機遇。我們在實踐中緊抓企業(yè)的這種心態(tài)敢于迎接挑戰(zhàn)，利用多種關(guān)系特別是往屆畢業(yè)生已經(jīng)成長為企業(yè)的領導人等機會，抓住機遇，乘勢而上。建立了五個大中型化工設備企業(yè)作為定期的畢業(yè)實習基地。這些實習基地與學生專業(yè)相關(guān)，有接納學生實習的能力，具備完整的工作機構(gòu)，能安排滿足教學要求

6、的實習內(nèi)容，同時有能夠配合學校教師進行指導的工程師。畢業(yè)實習成為實習基地單位和高校密切聯(lián)系的結(jié)合點，各相關(guān)企業(yè)關(guān)心支持學校建設，很大程度上提高了畢業(yè)實習質(zhì)量和畢業(yè)設計的水平，也保證了學校源源不斷地為這些實習基地優(yōu)先培養(yǎng)和輸送更適合企業(yè)需要的人才[3]。目前我專業(yè)固定的實習基地有大隆機器廠有限公司（原上海電器壓縮機泵業(yè)有限公司）、上海東富龍科技股份有限公司、上海賢達美爾森過程設備制造有限公司和上海偉爾泵業(yè)有限公司等，今年在企業(yè)和我院的共同

7、努力下，申請了上海市市屬本科高校校外實習基地重點建設項目，正在進行上海中石化實習管理模式創(chuàng)新與實習課程建設。</p><p>　?。ǘ嵙暬嘏c學校通力合作</p><p>　　實習基地的畢業(yè)實習與主要在校內(nèi)進行的畢業(yè)設計成為互相聯(lián)系、密不可分的一個整體，同時進行。畢業(yè)實習的考核指標參考畢業(yè)設計的成果，畢業(yè)設計幫助學生更加系統(tǒng)地掌握實習內(nèi)容。學校與實習基地聯(lián)合指導學生，共同根據(jù)企業(yè)實際確

8、定畢業(yè)設計課題。分別由學校和企業(yè)各選派一名教師和工程師共同擔任學生的指導老師，企業(yè)的工程師側(cè)重于對設計內(nèi)容的技術(shù)性問題負責和實踐指導，校內(nèi)教師側(cè)重于對畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，把握畢業(yè)設計的總體脈絡與要求[4]。學生根據(jù)畢業(yè)設計題目有針對性地在企業(yè)開展相關(guān)的畢業(yè)實習工作。學生在畢業(yè)實習過程中完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計的成果反過來又豐富了畢業(yè)實習的內(nèi)容，從而有利于達到畢業(yè)實習的目的及高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計課題。中國石化上海石油化工股份有限公司，作為

9、我專業(yè)的實習基地，中石化的流程和產(chǎn)品相對穩(wěn)定，實習內(nèi)容也基本穩(wěn)定。中石化企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員和培訓老師除了為我們講課和現(xiàn)場指導外，還共同協(xié)商實習方案和指導方式，確定實習內(nèi)容和實習方法，并合力編寫實習指導教材，力圖提高學生的實習效果。實習指導教材由企業(yè)與學校共同編寫，企業(yè)人員負責編寫安全教育、企業(yè)產(chǎn)品介紹、工藝概況、助劑設備介紹、聚乙烯醇設備介紹以及動</p><p>　?。ㄈ┙Y(jié)合教師科研課題的畢業(yè)設計模式</

10、p><p>　　隨著高校科研水平的提高，越來越多的教師在教學的同時承擔科研工作，可選擇合適的學生以項目合作企業(yè)為實習單位，完成畢業(yè)設計課題，以達到產(chǎn)教研的緊密相連，充分鍛煉學生的綜合能力。2012年過程裝備與控制工程教研室申請了2個畢業(yè)設計團隊課題，均來自教研室老師的縱向項目。2012畢業(yè)設計題目中，“離心真空濃縮儀的結(jié)構(gòu)設計”、“離心濃縮儀真空度控制系統(tǒng)的設計”、“真空濃縮離心機轉(zhuǎn)頭的優(yōu)化設計”和“離心濃縮儀控制系

11、統(tǒng)的設計”，均來自教研室2011年申請成功的上海市聯(lián)盟計劃項目“離心濃縮儀的真空度控制”，“離心泵性能測試”、“離心泵效率在線測試系統(tǒng)設計”、“離心泵測試系統(tǒng)的優(yōu)化設計”和“離心泵性能測試系統(tǒng)軟件的設計”，則來自“離心泵性能測試系統(tǒng)的研究”項目。這幾個課題緊密聯(lián)系企業(yè)實際，又與專業(yè)密切相關(guān)。為了完成課題，去年臨近年關(guān)，學生還多次到企業(yè)現(xiàn)場觀摩，與企業(yè)技術(shù)人員溝通，歷時半年多，終于圓滿完成，今年下半年也將結(jié)題。利用企業(yè)的實踐平臺，整合學校

12、資源，實現(xiàn)了企業(yè)與學校、學生的互惠互利。</p><p>　　（四）建立學生的個性化培養(yǎng)實踐方案</p><p>　　根據(jù)學生的興趣、能力和就業(yè)意向設計畢業(yè)設計指導方案?；趯I(yè)特點，畢業(yè)設計課題可分為設計、實驗、控制等方面。畢業(yè)實習之前，下達畢業(yè)設計課題和任務書，學生和指導教師雙向選擇。課題確定后，根據(jù)課題內(nèi)容，進行專門化的實習。學生查文獻資料，用3~4周的時間，至少查閱8篇中文2篇英文

13、，完成一篇5000字左右的開題報告。教師可根據(jù)課題情況，對學生個性化指導，檢查學生進度和問題答疑。通過文獻閱讀和理解，要求學生根據(jù)設計任務，自主選擇設計方案，論證答辯通過后，再進入設計階段。</p><p>　　三、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計整合的效果</p><p>　　畢業(yè)實習與畢業(yè)設計整合模式在教學計劃上固定下來并實施，經(jīng)過幾年的實踐，新的實踐模式的優(yōu)點逐漸顯現(xiàn)：</p>&l

14、t;p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力</p><p>　　畢業(yè)實習為畢業(yè)設計服務，畢業(yè)設計是對四年大學學習內(nèi)容的整合和提高，是一個系統(tǒng)的過程，細節(jié)問題眾多，很多問題在課本和設計規(guī)范里找不到標準答案，只有從具體生產(chǎn)實踐中尋找。帶著問題去實習，不僅提高了學生實習的興趣，也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。同時，在實習中學生會發(fā)現(xiàn)同一問題會有多種解決方法。因地制宜地采用不同方法的思想會豐富學生的思路，培

15、養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[5]。</p><p>　?。ǘ┰鰪姰厴I(yè)環(huán)節(jié)的實用性和實踐性</p><p>　　畢業(yè)實習與學生畢業(yè)設計有機整合，學校的教學工作和企業(yè)的生產(chǎn)實際需求相結(jié)合，緊密聯(lián)系現(xiàn)場工況，教師的橫向合作科研課題或者企業(yè)的具體難題作為真實的畢業(yè)設計課題，提高了學生的積極性，有利于提高學生的工作和科研能力，也增強了踏入工作崗位的信心。</p><p>　　（三）提

16、高教師的業(yè)務水平</p><p>　　畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的整合，要求教師和學生都緊密聯(lián)系企業(yè)實際，不做空文章，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，對教師和學生都是一個很大的機遇與挑戰(zhàn)，教師也需要主動了解企業(yè)實際，指導畢業(yè)課題，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平得到了很大的提升。</p><p><b>　　四、結(jié)束語</b></p>

17、<p>　　在新的教學體制以及市場經(jīng)濟條件下，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)，整合畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是高校工科調(diào)整專業(yè)教學計劃的必然選擇。教學改革的實踐證明，通過畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的有機整合，我校畢業(yè)環(huán)節(jié)取得了較好的效果。學生對自己的畢業(yè)設計內(nèi)容清晰明確，方向把握精準，畢業(yè)設計質(zhì)量大大提高。同時解決了生產(chǎn)實踐中所遇到的問題，提高了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質(zhì)和實踐應用能力以及企業(yè)的科技水平都得到提升。我們堅信，隨