論文--大學(xué)生逃課實(shí)習(xí)的得與失

1、<p>　　大學(xué)生逃課實(shí)習(xí)背后的得與失</p><p><b>　　摘要：</b></p><p>　　近幾年，大學(xué)生逃課去實(shí)習(xí)已經(jīng)成為即將畢業(yè)的大學(xué)生不得不面對的問題，而這個(gè)趨勢已經(jīng)愈演愈烈。本文以案例訪談的形式對逃課實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行訪談，以逃課實(shí)習(xí)的得失為主要研究內(nèi)容，在每個(gè)案例之后運(yùn)用馬斯洛的需求理論和理性選擇理論進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，逃課實(shí)習(xí)有得有失

2、，最終要回到書本上所學(xué)的知識上，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳效果。</p><p>　　關(guān)鍵詞：逃課 實(shí)習(xí) 得失</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　In recent years, students truancy to internship has become the university stud

3、ents who will graduate soon have to face the problem, and the trend has intensified. This thesis taking the form of an interview to cut class case internship students, in order to cut classes to practice as the main rese

4、arch contents of the gain and loss, in each case use Maslow's theory after demand and the rational choice theory to analysis, and finally concluded that cut classes to internship the trade-off, eventual</p>&l

5、t;p>　　Key words: truancy internship gain and loss</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　大學(xué)生逃課實(shí)習(xí)背后的得與失1</p><p><b>　　1 導(dǎo)論4</b></p><p><b>　　2 文獻(xiàn)綜述

6、6</b></p><p><b>　　3 案例分析9</b></p><p>　　3.1 經(jīng)驗(yàn)至上9</p><p>　　3.2 精神滿足10</p><p>　　3.3 愛好驅(qū)動12</p><p>　　3.4 體現(xiàn)社會價(jià)值13</p><p>

7、　　3.5 理性選擇14</p><p><b>　　4 結(jié)論15</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)16</b></p><p><b>　　致謝17</b></p><p><b>　　1 導(dǎo)論</b></p><

8、p>　　首先，在概念界定上面，前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科將逃課定義為學(xué)生在未請假的情況下，沒有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)上課的一種曠課行為。文章中的實(shí)習(xí)為社會單位提供，由學(xué)生自己通過應(yīng)聘，面試等環(huán)節(jié)成為公司實(shí)習(xí)生的一種特定行為，與在餐飲機(jī)構(gòu)的兼職不同。得失包括本人通過實(shí)習(xí)，從心理上以及物質(zhì)上的成長和減少及落差。</p><p>　　每年這個(gè)時(shí)候都是大四老師最頭疼的時(shí)候，因?yàn)橐话俣鄠€(gè)人的教室，最多也就少一半的人來上課。由

9、于學(xué)生忙于找工作或者忙于考研，上述學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)節(jié)的課時(shí)質(zhì)量根本不能得到保障。在上課方面，有人專門在某學(xué)校做的一個(gè)初步調(diào)查顯示：大四學(xué)生90%以上曾經(jīng)逃課，經(jīng)常逃課的學(xué)生比例高達(dá)36%，長期不上課的學(xué)生達(dá)到7.3%。再如，一項(xiàng)對廣東省一所有名的高校進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：某專業(yè)有130人，而每次上課人數(shù)不超過50 人，甚至出現(xiàn)只有十多個(gè)人的情況。</p><p>　　而筆者認(rèn)為，逃課實(shí)習(xí)得大于失，雖然不推薦這樣做，但是如果

10、有這樣的打算還是不反對的。</p><p>　　事實(shí)上，大四學(xué)生逃課己成為多數(shù)學(xué)校的一個(gè)普遍現(xiàn)象。多數(shù)同學(xué)通過畢業(yè)實(shí)習(xí)找工作，不斷變換實(shí)習(xí)單位，甚至到與所學(xué)專業(yè)完全不相關(guān)的部門實(shí)習(xí)，基本不考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。</p><p>　　而且現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)壓力大，不少大學(xué)生選課趨向功利化?！包c(diǎn)名少，給分高”教師的課受到學(xué)生歡迎，是因?yàn)椤吧险n與實(shí)習(xí)有沖突”。畢業(yè)找工作的大學(xué)生當(dāng)然希望能有時(shí)間實(shí)習(xí)。

11、企業(yè)需要全天能上班的，可現(xiàn)實(shí)是學(xué)校要求上課，大學(xué)生也為難，兩頭都不能荒廢，只好兩邊隱瞞，兩邊奔波。逃課實(shí)習(xí)是“不得已而為之”，面對就業(yè)的壓力，有學(xué)者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，對重慶工學(xué)院2006屆畢業(yè)生的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在大四上學(xué)期就著手找工作的同學(xué)比例高達(dá)95.6%。 </p><p>　　很多的大學(xué)生也知道逃課實(shí)習(xí)不對，但現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)多，競爭激烈，一些單位招聘時(shí)條件苛刻，幾乎都要求“有一定工作經(jīng)驗(yàn)”。查看

12、網(wǎng)上很多企業(yè)招募實(shí)習(xí)生的要求，“每周保證至少三天的實(shí)習(xí)期”、“每周4個(gè)工作日”這樣的規(guī)定很常見。人民網(wǎng)傳媒頻道上中國日報(bào)網(wǎng)編輯部2009年8月31日發(fā)布的一則招募實(shí)習(xí)生的要求是：能保障每周最少在編輯部實(shí)習(xí)三天，大學(xué)生只能逃課實(shí)習(xí)。 </p><p>　　逃課實(shí)習(xí)反映了一些用人單位在選人的時(shí)候條件不合理，過分要求有工作經(jīng)驗(yàn)，給大學(xué)生傳達(dá)的就是，有工作經(jīng)驗(yàn)才能找到好工作，于是大學(xué)生被迫逃課實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)和上課

13、之間奔波確實(shí)不值得，也很辛苦，但學(xué)生沒辦法。估計(jì)教務(wù)老師也很為難，可這些是現(xiàn)實(shí)，有多少人還在無奈中繼續(xù)著類似的事情。 </p><p>　　不過現(xiàn)在逃課實(shí)習(xí)都已經(jīng)不再是大四和研三的專利了，逃課實(shí)習(xí)也已經(jīng)向低年級化發(fā)展了。登錄滬上大學(xué)的BBS，不少高點(diǎn)擊率的帖子都與“實(shí)習(xí)”有關(guān)，或是前輩發(fā)帖指點(diǎn)迷津，或者是學(xué)弟學(xué)妹求教如何進(jìn)入心儀的公司實(shí)習(xí)。</p><p>　　據(jù)了解，一些備受此

14、間學(xué)生青睞的大企業(yè)招募實(shí)習(xí)生相當(dāng)正規(guī)，招聘流程類似正式員工，需經(jīng)簡歷篩癬筆試和幾輪面試，對學(xué)生專業(yè)背景、個(gè)人素質(zhì)、英語能力的考察也與正式員工基本相同。為此，不少為名企的暑期“實(shí)習(xí)生計(jì)劃”而焦頭爛額的學(xué)生感慨：找份好實(shí)習(xí)比工作還難！</p><p>　　盡管困難重重，他們對于實(shí)習(xí)計(jì)劃仍是趨之若鶩。“就業(yè)形勢嚴(yán)峻，想盡快找一份實(shí)習(xí)鍛煉起來?！毙∠氖巧虾４髮W(xué)會計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生，父母已早早為她輾轉(zhuǎn)找到一份會計(jì)事務(wù)所的暑期

15、實(shí)習(xí)。</p><p>　　談及原因，滬上多數(shù)提前為此奔走的學(xué)生都認(rèn)為是應(yīng)對就業(yè)形勢。今年滬上大學(xué)畢業(yè)總?cè)藬?shù)將達(dá)十四萬九千人，在畢業(yè)生總量和就業(yè)結(jié)構(gòu)上都存在一定壓力。</p><p>　　用實(shí)習(xí)為履歷添彩是此間不少學(xué)生的共識。就讀行政專業(yè)的小李，在大學(xué)第一個(gè)暑假就去參加實(shí)習(xí)，據(jù)稱其計(jì)劃是在畢業(yè)前做五到六份實(shí)習(xí)，增加求職砝碼。</p><p>　　對這些低年級實(shí)習(xí)生而

16、言，逃課與實(shí)習(xí)質(zhì)量不高是他們普遍面臨的問題。小周是交通大學(xué)二年級學(xué)生，每周在一家外資銀行實(shí)習(xí)三天。談及收獲，她略顯無奈：都是些高中生就能做的事情。</p><p>　　而為獲取更多實(shí)習(xí)機(jī)會，一些學(xué)生選擇放棄部分在校課程。“有價(jià)值的課請同學(xué)幫忙錄音，進(jìn)了公司才知道理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！本妥x經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的小孫目前在一家知名企業(yè)實(shí)習(xí)，對于缺席一些課程她似乎并不十分在意。</p><p>　　這種想法

17、卻讓相關(guān)專家大搖其頭?！昂脤?shí)習(xí)不等于好工作，過度夸大實(shí)習(xí)作用是一種誤區(qū)。”復(fù)旦大學(xué)就業(yè)發(fā)展教育中心副主任張生妹認(rèn)為，實(shí)習(xí)與就業(yè)并沒有必然的聯(lián)系。</p><p>　　而這些逃課實(shí)習(xí)背后真正的得與失也就只有自己知道，筆者自己也是一個(gè)逃課實(shí)習(xí)的準(zhǔn)畢業(yè)生，認(rèn)為逃課實(shí)習(xí)一是為了所謂的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寄希望于這一點(diǎn)經(jīng)歷能在自己求職的道路上有所幫助，二是為了為數(shù)不多的實(shí)習(xí)工資，每周三到四天的實(shí)習(xí)能賺到400左右，一個(gè)月也就1200

18、-1400元，還有更少的也就只有800，這些錢基本夠下一個(gè)月的生活費(fèi)，也算是為家里減輕了部分的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有的外企實(shí)習(xí)生也要像正式員工一樣加班到很晚，當(dāng)然是有加班工資的，其實(shí)轉(zhuǎn)念一想，這為數(shù)不多的實(shí)習(xí)工資真的就是你工作應(yīng)該得到的嗎，總數(shù)也就是正式員工的1/3或更少，然而壓力卻真的不比正式員工少。</p><p>　　在經(jīng)歷了一段逃課實(shí)習(xí)之后，筆者感受到，學(xué)到的東西和從事的工作有直接關(guān)系，如果是文案或是助理的工作，當(dāng)

19、然學(xué)到的東西就會多一些，并且可以直接對今后可能從事的工作有所認(rèn)識，但如果只是文件整理，日常事務(wù)，不免讓人感覺有些屈才了，說句不好聽的，這樣的工作是個(gè)人就可以干，對于大四即將畢業(yè)的學(xué)生來講恐怕意義真的不大，可能除了每個(gè)月工資之外就毫無收獲了，利用了本應(yīng)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間卻什么也沒有學(xué)到，這樣的機(jī)會成本恐怕有些高了。</p><p><b>　　2 文獻(xiàn)綜述</b></p><p

20、>　　馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。</p><p>　　而這五種需要是從低到高來不斷滿足的，低層次的需要相對地滿足了，就會向高一層次發(fā)展，層次愈高，滿足的百分比愈少。當(dāng)然次序不是完全固定的，有時(shí)會有變化或例外。馬斯洛層次需求理論認(rèn)為人的五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要，這

21、些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級需要，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的。同一時(shí)期內(nèi)，一個(gè)人會同時(shí)存在幾種需要，一般總有一種需要是起主要作用的，需要滿足了，就不再是一種激勵(lì)力量。</p><p>　　如果從馬斯洛需求層次理論這個(gè)行為心理學(xué)的角度切入分析高校大學(xué)生逃課現(xiàn)象的心理動因，一部分大學(xué)生逃課是因?yàn)楦呒壭枰鹬氐男枰妥晕覍?shí)現(xiàn)的需要得到了滿足，人人都有尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

22、希望希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會的承認(rèn)。而大學(xué)生的稱號對于同齡人來說本身就是一種成功的象征，一定程度上也是一種榮譽(yù)稱號。</p><p>　　以經(jīng)濟(jì)學(xué)和方法論為基礎(chǔ)創(chuàng)立的理性選擇理論同樣能夠解釋這一問題，首先人們的行動是有目的的，受到目標(biāo)的指引；其次，人們具有一系列等級性的偏好或效用；再次人們在選擇行動時(shí)，要對以下幾個(gè)因素進(jìn)行理性計(jì)算：1.不同行動對應(yīng)的偏好等級；2.每一個(gè)行動的成本；3

23、.效用最大化的最佳方法；而且突發(fā)性的社會現(xiàn)象---社會結(jié)構(gòu)、集體決策與集體行為，從根本上說是效用最大化的個(gè)人理性選擇的結(jié)果；最終，理性選擇所產(chǎn)生的社會現(xiàn)象，又通過下列方面決定著個(gè)體后來的選擇：1.個(gè)體間資源的分配；2.各種行動機(jī)會的分配；3.在一定狀況下，規(guī)范與義務(wù)的分配與性質(zhì)。</p><p>　　理性選擇理論的基本原理是：一個(gè)行動的發(fā)生是行動者期望從多種可能行動結(jié)果中所獲得的功利的函數(shù)，行動者追求的是價(jià)值或效

24、益的最大化。</p><p>　　而且科爾曼主張的個(gè)體方法論是用系統(tǒng)的不同組成部分（如個(gè)人、群體、組織、制度）的行為來解釋系統(tǒng)的行為，他稱之為“系統(tǒng)行為的內(nèi)部分析”。這種個(gè)體方法論不同于心理學(xué)和某些行為科學(xué)的個(gè)體方法論，即不是僅僅依據(jù)個(gè)人動機(jī)和傾向來解釋社會現(xiàn)象和人類行為，而是要考慮由個(gè)人到系統(tǒng)的多個(gè)層次，然后根據(jù)所要解答的具體問題來選擇令人滿意的解釋層次。因?yàn)樯鐣到y(tǒng)水平的現(xiàn)象雖然與個(gè)人行動有關(guān)聯(lián)，但是這種現(xiàn)象

25、既非憑借個(gè)人意愿產(chǎn)生，也不能依據(jù)個(gè)人行動進(jìn)行預(yù)測。</p><p>　　另外，理性行動理論雖然建立在個(gè)人行動具有目的性這一基礎(chǔ)上，但它對于系統(tǒng)行動的解釋并非僅僅以個(gè)人目的為原因，因而避開了目的論或功能論的循環(huán)論證。</p><p>　　而學(xué)習(xí)本身就是一件艱苦的事情，否則不會有持之以恒、鐵杵成針之說了。學(xué)生無法從中感受到高層次的需求，只是在外部感受學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，并且只有很少人會在其中感受

26、到自我實(shí)現(xiàn)，而自我實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需求，它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度。在特定時(shí)間內(nèi)，人可能受到各種需求的激勵(lì)。任何人的需求層次都會受到個(gè)人差異的影響，并且會隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。不斷追求自我實(shí)現(xiàn)境界的人，對尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無止境的，總是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。逃課去實(shí)習(xí)無疑就是滿足自己高級需求的一個(gè)重要選擇，體驗(yàn)了逃課的快感，又在實(shí)習(xí)中完成了對社會地位一種體驗(yàn)。</p

27、><p>　　有學(xué)者也從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究過逃課的問題，分析表明, 逃課現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)行為人在課程市場信號傳遞強(qiáng)度及逃課成本的約束下追求自身利益最大化的選擇行為。預(yù)期收益與度量費(fèi)用的比較, 預(yù)期凈收益越大, 被選擇作為市場信號的可能性越大, 其市場信號傳遞強(qiáng)度越大, 逃課成本取決于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。與此同時(shí), 師生之間的博弈, 特別是在考核方式和制度約束的軟硬程度, 成為控制逃課現(xiàn)象的重要因素。</p><

28、;p>　　除此之外實(shí)習(xí)又是大學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，大學(xué)生實(shí)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)難有著一定的關(guān)系。從客觀上說，大學(xué)生實(shí)習(xí)一方面是大學(xué)教學(xué)的需要，讓學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識、檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，懂得將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來；另一方面，也是學(xué)生走向社會的迫切需要?，F(xiàn)在大學(xué)生一般情況下，一直在學(xué)校長大，社會知識相當(dāng)欠缺，而實(shí)習(xí)剛好為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)機(jī)會，不少學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會，好好“表現(xiàn)”自己，最終被實(shí)習(xí)單位相中。就目前實(shí)際情況而言，很多

29、高校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也就意味著畢業(yè)生都要陸續(xù)走上實(shí)際工作崗位，而實(shí)習(xí)無疑讓學(xué)校和學(xué)生雙方達(dá)成默契。而從客觀上說，現(xiàn)在許多高校都很在意“就業(yè)率”，因此對大學(xué)生實(shí)習(xí)都不敢“怠慢”，盡最大努力幫學(xué)生聯(lián)系，力爭讓他們通過實(shí)習(xí)找到工作單位。</p><p>　　這讓學(xué)校從自身對逃課實(shí)習(xí)這一現(xiàn)象的處理上產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生不想上學(xué)，正好趕上學(xué)校幫著安排實(shí)習(xí)，所以就順?biāo)浦?，理所?yīng)當(dāng)?shù)奶诱n去實(shí)習(xí)，而學(xué)校與老師之間也十分無奈

30、。從學(xué)生的自身角度來看沒有經(jīng)驗(yàn)，對工作的認(rèn)識不足，也是他們必須實(shí)習(xí)的重要原因。事實(shí)上實(shí)習(xí)的效果其實(shí)是參差不齊的，實(shí)習(xí)效果是實(shí)習(xí)制度的靈魂，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)習(xí)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的單一的模式逐漸向多元化模式轉(zhuǎn)變，高校和學(xué)生有了更多的選擇，理論上講實(shí)習(xí)效果會更有所提升。</p><p>　　實(shí)際上，一部分實(shí)習(xí)變成了走過場，學(xué)生做虛假實(shí)習(xí)報(bào)告或者用人單位不愿提供接觸實(shí)際生產(chǎn)或先進(jìn)設(shè)備技術(shù)的

31、崗位安排，大學(xué)生去了像是打雜的，很難學(xué)到真正有用的東西，更談不上經(jīng)驗(yàn)積累與專業(yè)提升，實(shí)習(xí)效果大大下降。之所以很多大學(xué)生實(shí)習(xí)工作成為打雜，有兩方面的原因：一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生自身的心態(tài)：有些人并不是真正想踏踏實(shí)實(shí)做一份工作，只是想到公司看看或者賺點(diǎn)錢，本身就存在態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象。另一方面是因?yàn)楦咝?shí)習(xí)的管理不靈活，評價(jià)體系不規(guī)范。目前，高校管理模式單一，即在較短的實(shí)間內(nèi)，安排成批量的學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，并且各個(gè)高校幾乎都是在同一時(shí)間段安排

32、實(shí)習(xí)，但是實(shí)際情況是用人單位無法讓大批量的學(xué)生參加實(shí)際的工作，而企業(yè)在生產(chǎn)旺季或者是在最需要人的時(shí)候，高校卻按兵不動，這自然影響到用人單位的積極性。另外，高校對學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)的評價(jià)，對是否與社會需求相對接，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，相對課堂教學(xué)評價(jià)體系來說，相差甚遠(yuǎn)，從而使相當(dāng)一部分的實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀瀏覽或任其自便。只要學(xué)生隨便上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，相應(yīng)的學(xué)分也就到手了。</p><p>　　逃課是學(xué)生主觀

33、意愿決定的行為, 即在非特定條件下( 因病或客觀性緊急事務(wù)) 學(xué)生作出的逃避課程的決定并付諸實(shí)施。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì), 大學(xué)里從未逃過課的學(xué)生幾乎為零。有關(guān)調(diào)查顯示, 我國高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25％以上，專業(yè)課逃課率在20％左右，而公共課逃課率已達(dá)50％以上。大學(xué)生是有著自主意識的成人,，當(dāng)面就業(yè)臨壓力的時(shí)候，逃課實(shí)習(xí)就成為一條不歸路，學(xué)生勢必會舍棄上課時(shí)間參加實(shí)習(xí)。</p><p>　　逃課就是學(xué)生與授課老師的一場

34、博弈，一般來講，授課老師有高要求與低要求兩種選擇。 這里授課老師的要求既是對學(xué)生也是對自己;學(xué)生有逃課與不逃課兩種情況。授課老師高要求時(shí)則學(xué)生不逃課能學(xué)到一定的知識較易過關(guān), 學(xué)生逃課則因高要求老師要求嚴(yán)一般不能過關(guān)。授課老師低要求時(shí)則學(xué)生花較少時(shí)間也能較易過關(guān), 這是因?yàn)榈鸵罄蠋熤雷约簺]能給學(xué)生傳授多少知識,對學(xué)生要求較低, 不會出較難的試題, 學(xué)生逃課與否也不會有多大差別。而現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)管理，學(xué)生主要是“學(xué)”， 強(qiáng)調(diào)考勤

35、，忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)生管理中，雖然90%的學(xué)校都有專門的規(guī)章制度來限制學(xué)生逃課，但具體到實(shí)際的管理中，卻往往出現(xiàn)制度齊全、執(zhí)行不力的情況。對于違反校規(guī)、經(jīng)常逃課的學(xué)生總體上比較寬容，只要不影響課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)秩序，一般都不去干涉或者強(qiáng)行處罰，而且只要最后考試成績不是特別差，還都是能過的，加之教師的管理并不是太嚴(yán)格，學(xué)生也基本不會在成績上有什么太大的損失，逃課去實(shí)習(xí)也就沒有什么不好的了。</p><p&

36、gt;<b>　　3 案例分析</b></p><p>　　逃課實(shí)習(xí)有得有失，從得到方面大體包含增加工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉公司運(yùn)行流程，在實(shí)習(xí)面試中提高簡歷質(zhì)量，提前接觸社會，增加日常收入，提高個(gè)人能力以及滿足自己的社會存在感等。</p><p>　　在失的方面主要包括，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績受到影響，個(gè)人可自由支配的時(shí)間減少，逃課實(shí)習(xí)而老師又上課點(diǎn)名的心理落差和糾結(jié)等。&l

37、t;/p><p>　　筆者就逃課實(shí)習(xí)的得失問題采訪了一部分人，以下是幾個(gè)典型對此問題的一些看法。</p><p><b>　　3.1 經(jīng)驗(yàn)至上</b></p><p>　　小李是一名師范大學(xué)的大四學(xué)生，她從大三時(shí)就開始在一家制藥企業(yè)實(shí)習(xí)，她逃課實(shí)習(xí)的得到的是豐富的經(jīng)驗(yàn)，失去的是與同學(xué)一起出去玩的時(shí)間，她在受訪時(shí)表示，大三的課還是很多的，尤其是下半學(xué)

38、期，幾乎每天都會有課，而實(shí)習(xí)的主要階段還就是大三的下半學(xué)期，基本上一周就上兩天課，而這兩天一般都是課程比較多的那兩天，課多時(shí)候上課就是為了少落下點(diǎn)，只有一節(jié)課或是兩節(jié)課的時(shí)候則會選擇逃課去實(shí)習(xí)。</p><p>　　那段實(shí)習(xí)經(jīng)歷也的確帶給她不少經(jīng)驗(yàn)的，雖然沒上課，但是把同學(xué)的筆記借來抄抄，簡單看看也就差不多了。她還說，即使去上課也不聽老師講什么，在教室里呆著也就是玩手機(jī)，上網(wǎng)，看小說，要不就是不去上課，這樣有個(gè)實(shí)

39、習(xí)也挺好的，總比單純的逃課還是要有所收獲的，并且對她來說，這段實(shí)習(xí)還是令她受益不少的，她懂得了只有真正開始動手做一些事情的時(shí)候，才知道自己適合做什么，從錯(cuò)誤中學(xué)到的最多，早點(diǎn)兒犯錯(cuò)，就能早點(diǎn)兒改正，盡早的適應(yīng)工作生活，工作和學(xué)習(xí)是完全不一樣的，對工作有了更直觀的印象，不再僅僅是存在想像中的東西了，最主要的是能力的提升，雖然實(shí)習(xí)不會讓你接觸核心的東西，但是做最基礎(chǔ)的東西做好也是不容易的。</p><p>　　現(xiàn)在她

40、已經(jīng)找到工作，與一家外企簽約，但是在多次面試中她也發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不是萬能的，也不是非得逃課實(shí)習(xí)才會有企業(yè)喜歡，有的企業(yè)單單就喜歡那些在校學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們認(rèn)為能好好聽課，取得好成績是一個(gè)學(xué)生的本分，而你逃課為了去實(shí)習(xí)，在一定程度上會被認(rèn)為是不成熟的表現(xiàn)。而且沒有經(jīng)驗(yàn)不一定就做得不好，每個(gè)人在工作上都是從零開始的。</p><p>　　在最后總結(jié)的時(shí)候，她表示，逃課實(shí)習(xí)也是無奈之舉，學(xué)校在大四才安排實(shí)習(xí)，而且

41、還面臨著找工作和畢業(yè)論文這兩座本科生活的大山，即使去實(shí)習(xí)也很難按照要求在學(xué)校給安排的單位實(shí)習(xí)，不但影響了自己在最后實(shí)習(xí)評定的成績，還讓實(shí)習(xí)單位對學(xué)校有了不好的印象。所以利用大三的時(shí)候逃課實(shí)習(xí)，既學(xué)到東西，而且在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠運(yùn)用自己在之前學(xué)到的知識，事倍功半，也就能踏踏實(shí)實(shí)的請假參加各種招聘會了。</p><p>　　我們可以運(yùn)用馬斯洛的層次需求理論來解釋小李的這個(gè)現(xiàn)象，逃課這種低級的需求并不能滿足小李，而去

42、實(shí)習(xí)能滿足對自我實(shí)現(xiàn)的需求，在實(shí)習(xí)中學(xué)到書本上沒有的東西，又能讓她有進(jìn)一步的新鮮感，進(jìn)而重復(fù)這種自我實(shí)現(xiàn)的需求。得到的認(rèn)可也就成為一種榮譽(yù)的象征。</p><p>　　在校成績沒影響，出去實(shí)習(xí)長見識，接觸社會，該有的算是都有了。</p><p><b>　　3.2 精神滿足</b></p><p>　　張同學(xué)從2011年1月就開始在一家醫(yī)藥公司

43、人力資源部門實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為每周三天以上，早九點(diǎn)到晚六點(diǎn)，但時(shí)間上比較靈活，可以去上班半天。</p><p>　　對張同學(xué)進(jìn)行訪談的時(shí)候他也剛剛實(shí)習(xí)回來，他對實(shí)習(xí)的認(rèn)識還是比較全面的，談到得失的時(shí)候，在獲得大方面他就說了很多：首先得到的是一份完整的工作經(jīng)歷，第一次在大型公司做一份正式的實(shí)習(xí)工作；其次，開闊眼界，接觸世界五百強(qiáng)企業(yè)，學(xué)習(xí)公司的規(guī)章制度和企業(yè)文化；再次，接觸醫(yī)藥行業(yè)，之前并沒有接觸過，了解一個(gè)全新的行

44、業(yè)，為今后的職業(yè)發(fā)展開拓一條重要思路；還有鍛煉辦事能力，學(xué)習(xí)并逐漸具備大型公司員工的素質(zhì)；而且學(xué)習(xí)了使用辦公設(shè)備、公司系統(tǒng)等實(shí)用性工具；最后是實(shí)習(xí)工資，能夠補(bǔ)貼日常所需。在失去的方面第一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間減少，導(dǎo)致成績不理想；再有就是一些個(gè)人的休閑娛樂時(shí)間減少了，有些聚會就沒法參加；最后是一些在校園內(nèi)活動的機(jī)會就喪失了。</p><p>　　張同學(xué)原本就是學(xué)校里話劇社的社長，在大一和大二的時(shí)候多次參加了學(xué)校話劇社的排

45、練和表演，并且在大二的下半學(xué)期成為了話劇社的社長?？梢姀埻瑢W(xué)還是一個(gè)很喜歡參加課外活動的人。</p><p>　　而在這些東西的取舍間也能明確的體現(xiàn)出他也是經(jīng)過了深思熟慮的，他認(rèn)為得到的那些東西非常寶貴的，因?yàn)橹皼]有任何正規(guī)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，所以迫切需要這樣一個(gè)機(jī)會。他個(gè)人定位于不考研，不出國，而是直接工作。而且今后的求職中，多數(shù)用人單位還是最看重實(shí)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人能力。有這樣一份經(jīng)歷，讓我得到了很多鍛煉，在今后的求職中

46、起到了重要的作用。 </p><p>　　選擇犧牲這些而去實(shí)習(xí)，關(guān)鍵還是個(gè)人的定位。他不想在這個(gè)專業(yè)深入研究下去，個(gè)人認(rèn)為不用特別需要再花三年時(shí)間獲得一份研究生的學(xué)歷，而且也想盡早進(jìn)入社會鍛煉，所以選擇直接工作，因此犧牲了一些學(xué)習(xí)時(shí)間而出來實(shí)習(xí)。</p><p>　　有得必有失，失去了這些，換來一些對他自己來說更寶貴的經(jīng)歷，并且他認(rèn)為這也談不上什么損失，只能說選擇的道路不一樣而已。唯一遺憾

47、的就是成績不太理想，如果能平衡好時(shí)間的話，會更理想一點(diǎn)。</p><p>　　他實(shí)習(xí)最看重的是工作經(jīng)歷，而工資只是當(dāng)作輔助品，一種對于花費(fèi)時(shí)間的彌補(bǔ)和生活上的補(bǔ)助。工資差一點(diǎn)不重要，況且今后能獲得更多的工資。他覺得在大學(xué)階段，看重的是這個(gè)機(jī)會對他來說是不是值得花費(fèi)時(shí)間去把握，這段經(jīng)歷是不是有價(jià)值。</p><p>　　他講到，這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷對他的求職還是起到了不少作用，在他的求職方向上，用人

48、單位基本都會主要他的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而不是學(xué)習(xí)成績。他們想知道他做了什么事情，在此當(dāng)中得到了什么樣的鍛煉，以及考慮自己的能力和他們的職位是否匹配。盡管實(shí)習(xí)職位和將來的正是工作不一定百分百吻合，但是還是得到了鍛煉。</p><p>　　他深信不移的覺得當(dāng)初的選擇還是正確的，沒有把太多時(shí)間局限于校內(nèi)環(huán)境，而是盡早地走出學(xué)校進(jìn)入社會。</p><p>　　在他看來每個(gè)人的選擇不一樣，所以無所謂誰對誰錯(cuò)

49、，但是有一點(diǎn)可以肯定，如果一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷都沒有，包括校內(nèi)活動、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，那么也許得到的經(jīng)歷會較少，在求職當(dāng)中多少會受挫。而且對于將來的工作，可能并不對口，也許只是一塊敲門磚，而且對于今后的工作并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。但是實(shí)習(xí)能盡早帶領(lǐng)他從校園過渡到社會，也從中得到了不可多得的鍛煉。能進(jìn)入大型跨國公司實(shí)習(xí)，也可以從一個(gè)方面證明了自己的能力?？傊艿玫揭环輰?shí)習(xí)還是很幸運(yùn)的，能抓住這個(gè)機(jī)會做一些事情，得到一份充實(shí)的工作經(jīng)歷，是非常

50、重要的。</p><p>　　事實(shí)上張同學(xué)本身也是一個(gè)理工科專業(yè)的學(xué)生，但在實(shí)習(xí)的時(shí)候卻從事著和自己專業(yè)幾乎不沾邊的工作，對他來講確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，而這個(gè)挑戰(zhàn)也實(shí)在是給他帶來了不一樣的體驗(yàn)，以滿足精神上的需求。</p><p>　　而在求職的時(shí)候，這段實(shí)習(xí)也真的給他帶來了一份令他滿意的工作，所以他并沒有因?yàn)閷?shí)習(xí)不上課而覺得有什么后悔，并且對實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起到的作用深信不疑，部分單位確實(shí)只看重實(shí)習(xí)經(jīng)

51、驗(yàn)而不看你的成績。</p><p>　　但是張同學(xué)為什么會選擇這樣一個(gè)職位作為實(shí)習(xí)也值得思考，從馬斯洛的需求理論來解釋就是他最初的學(xué)科需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有滿足較低層次的需求，高層次需求才能發(fā)揮激勵(lì)作用，他在學(xué)校沒有過多的從事專業(yè)性的活動，而是通過話劇社讓他有了進(jìn)一步的高層次需求，在特定時(shí)間內(nèi)，人可能受到各種需求的激勵(lì)。而且任何人的需求層次都會受到個(gè)人差異的影響，并且會隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。張同學(xué)有著在其他領(lǐng)域獲得

52、成功的經(jīng)歷，就使他必然會對逃課實(shí)習(xí)產(chǎn)生極大的欲望，并結(jié)合他自己的定位，直接工作，逃課實(shí)習(xí)也就成為一件順理成章的事。而且把它作為一種投資來說，張同學(xué)在這項(xiàng)投資中也獲得了預(yù)期的收益。</p><p><b>　　3.3 愛好驅(qū)動</b></p><p>　　錢同學(xué)現(xiàn)在在一家剛剛起步的網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)習(xí)，他大學(xué)四年一直都有實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，基本都是與IT行業(yè)有關(guān)，在高中的時(shí)候就利用假期

53、時(shí)間開始嘗試在一家手機(jī)銷售的公司兼職，后來上了大學(xué)就在那里做長期的實(shí)習(xí)。</p><p>　　他表示既然要實(shí)習(xí)，那么必然有時(shí)候和課程會有一些沖突。大學(xué)四年，難免過課。不過總體來講，在公司實(shí)習(xí)的時(shí)候，逃課的時(shí)候并不多，大部分時(shí)間我都會按時(shí)上課。把工作和課程做一個(gè)比較平衡的安排。</p><p>　　大三的時(shí)候，接手了一個(gè)凡客校園代理的工作，這個(gè)工作對時(shí)間要求比較多，再加上我自己干得比較努力，

54、基本上和課業(yè)產(chǎn)生了60%的沖突，在做校園代理的一個(gè)學(xué)期里，大概逃課了有60&～80%的部分。</p><p>　　關(guān)于逃課實(shí)習(xí)的得與失，他個(gè)人覺得是一個(gè)很難在大學(xué)剛畢業(yè)后就能權(quán)衡清楚的事情。如果一名大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不是純學(xué)術(shù)方面，那么他必然要和社會接觸，這樣一來實(shí)習(xí)經(jīng)歷對于應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)社會、工作是有著切實(shí)的好處的。但是實(shí)習(xí)逃課犧牲的必然是學(xué)術(shù)、課業(yè)上的專業(yè)知識。在不考慮課程本身優(yōu)劣的情況下，這樣來

55、看是必然有得有失的。如何權(quán)衡就要靠未來畢業(yè)后所從事的工作和未來的發(fā)展。</p><p>　　他面試不多，也正好趕上職位要求大都是對學(xué)歷、成績不是很看重，所以對于我后來面試、實(shí)習(xí)過的工作來講，大學(xué)逃課的實(shí)習(xí)、工作經(jīng)歷的確對面試這些職位有幫助，因?yàn)楫吘贡葎e人多了解公司的運(yùn)作、工作的流程。但是同時(shí)這些東西大都很淺顯，并沒有太多門檻。因此任何一名應(yīng)屆畢業(yè)生只要肯學(xué)肯干，短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會這些技能。</p>&

56、lt;p>　　關(guān)于在大學(xué)期間的實(shí)習(xí)，他個(gè)人最大的收獲就是工作和理想的確是兩回事，盡管他從事的工作都是自己喜愛的，但是依然會有厭煩、討厭的感覺。同時(shí)大部分時(shí)間工作是比較枯燥無聊的，需要有耐心的來完成他們。</p><p>　　錢同學(xué)實(shí)習(xí)的單位都有一個(gè)特點(diǎn)，都是比較新興的企業(yè)都是私企性質(zhì)，對效益的要求往往會比學(xué)生的自身情況高很多，而且新手機(jī)品牌的推廣，校園銷售代理，網(wǎng)站的維護(hù)，也確實(shí)又有特點(diǎn)，就像他說的，實(shí)習(xí)的

57、內(nèi)容還都比較淺顯，門檻比較低，真正鍛煉的是一種刻苦和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。</p><p>　　他能很清晰地總結(jié)出自己實(shí)習(xí)的主要原因，就是愛好。可以說，愛好就是我們最好的老師，但是他也提到愛好的東西當(dāng)成工作以后也會有厭煩的心情。長時(shí)間的從事一項(xiàng)工作會導(dǎo)致厭煩，何況又是自己的愛好，心中的喜悅會一點(diǎn)一點(diǎn)減少。從行為生態(tài)學(xué)的角度來解釋就是由于刺激重復(fù)發(fā)生而無任何有意思的結(jié)果致使個(gè)體對這種刺激（例如警報(bào)、防御、攻擊）的自發(fā)

58、反應(yīng)減弱或消失的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做習(xí)慣化。只有改變刺激的形式或結(jié)果，才能使習(xí)慣化了的反應(yīng)重新發(fā)生。</p><p>　　錢同學(xué)的成績在他自己看來還是比較滿意了，一個(gè)大學(xué)本科的學(xué)歷對于他想從事的行業(yè)還是能夠符合要求的，并且在他看來這家網(wǎng)絡(luò)公司也能夠給他帶來他所需要的一個(gè)工作環(huán)境，也即將要與這個(gè)公司進(jìn)行勞動合同的簽訂。</p><p>　　3.4 體現(xiàn)社會價(jià)值</p><p

59、>　　王同學(xué)和楊同學(xué)現(xiàn)在都是大四在校學(xué)生，正在找工作，他們在大三的時(shí)候逃課參加了“全國第六次人口普查”的工作，為期一個(gè)月，包括前期的培訓(xùn)和后期的入戶調(diào)查。</p><p>　　這么一個(gè)短期的社會實(shí)習(xí)對學(xué)業(yè)的影響并不是很大，可以自己安排調(diào)查時(shí)間。因?yàn)檫@樣一個(gè)人口普查的工作到最后會有1000-1500的補(bǔ)助，所以筆者在一開始以為二位是為了這1000多塊錢才去的，但是在訪談的時(shí)候，二位在這次實(shí)習(xí)的主要目的就是體現(xiàn)

60、自身對社會的價(jià)值，王同學(xué)是一名黨員，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，他認(rèn)為人口普查的這項(xiàng)實(shí)習(xí)利國利民，自己能夠參加這樣的實(shí)習(xí)很榮幸，楊同學(xué)也是入黨積極分子，對有這樣的機(jī)會很是珍惜，認(rèn)為這是增強(qiáng)自己責(zé)任意識的一條途徑。他們認(rèn)為社會價(jià)值的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于最后得到的1000多元的補(bǔ)助。</p><p>　　相比于收獲，失去的反而顯得更加微不足道，一個(gè)月實(shí)習(xí)期，課程上耽誤的也不多，而且在合理安排下把逃課的次數(shù)降到了最低，可以說他們兩個(gè)在這

61、次實(shí)習(xí)中達(dá)到了最初的目的。</p><p>　　不過說實(shí)話，這樣短短一個(gè)月的社會實(shí)習(xí)在應(yīng)聘中認(rèn)可度并不是很高，楊同學(xué)在面試一些外企的時(shí)候，問及最多的是在什么單位做過實(shí)習(xí)，像這種社會實(shí)習(xí)少有問津。而王同學(xué)準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員，又是黨員，所以在填報(bào)相應(yīng)表格報(bào)名的時(shí)候，這樣的社會實(shí)習(xí)經(jīng)歷才會給他添色不少。</p><p>　　最后問到他們在實(shí)習(xí)中學(xué)到什么，他們感受最深的就是學(xué)到了很多與人溝通的技巧，通

62、過入戶的調(diào)查，與人交流，獲取相關(guān)信息。他們認(rèn)為這樣的社會實(shí)習(xí)雖然在應(yīng)聘時(shí)接受程度不一樣，但是在個(gè)人發(fā)展成長的層面上還是一樣有很大收獲的。</p><p>　　分析王楊二位同學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，社會價(jià)值的體現(xiàn)是他們最高的需求，單一的在校上課在他們的認(rèn)識里滿足不了他們內(nèi)心對體現(xiàn)社會價(jià)值的要求。而且結(jié)合他們的政治素養(yǎng)，一名是黨員另一名是積極分子，所以對自我的要求就更加嚴(yán)格。把逃課的次數(shù)降到最低，又能出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，當(dāng)嚴(yán)格

63、要求自己之后，這種內(nèi)心的滿足感就更豐滿了。而且再實(shí)習(xí)之后得到其他人對自己的肯定，高層次的需求就又一次的得到了滿足。</p><p><b>　　3.5 理性選擇</b></p><p>　　常同學(xué)是一名大四學(xué)生，她在一家外企從事招聘助理工作有兩個(gè)月左右，因?yàn)楸Ｑ薪Y(jié)束，學(xué)科成績對現(xiàn)階段意義不大，課程老師對大四學(xué)生要求不嚴(yán)，不點(diǎn)名，所以就逃課實(shí)習(xí)了。</p>

64、<p>　　雖然實(shí)習(xí)時(shí)間不常，但是她對逃課實(shí)習(xí)的的時(shí)還是很全面的，</p><p>　　收獲的方面有以下幾點(diǎn)：</p><p>　　1.賺錢，減輕了父母經(jīng)濟(jì)壓力，感受能夠自食其力的快樂；</p><p>　　2.積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作技能，對所學(xué)專業(yè)有了更為清晰的認(rèn)識；</p><p>　　3.具體工作內(nèi)容來說，接觸招聘工作，可以

65、更好了解企業(yè)所看重的東西，明白企業(yè)的篩選標(biāo)準(zhǔn)，對于以后求職有所幫助；</p><p>　　4.感受外企工作氛圍，了解行業(yè)及薪資福利，對今后職業(yè)生涯的選擇提供借鑒；</p><p>　　5.社會化程度有所提高，增長了社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感，學(xué)會和不同類型的人相處，尤其是懂得和比自己年齡大的人相處；</p><p>　　6.更好認(rèn)識自己發(fā)現(xiàn)自己，明白自己適合什么，喜歡成為什么

66、樣的人，做什么樣的事。另一方面也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足；</p><p>　　7. 開闊視野，感受和校園不一樣的世界。</p><p>　　失去的方面主要是因?yàn)槭チ苏５纳罟?jié)奏而感覺身心的不便：</p><p>　　1保研后還沒來得及休息，就又開始緊張生活；</p><p>　　2 早出晚歸非常辛苦；晚飯時(shí)間不規(guī)律；自由支配的時(shí)間減少；&

67、lt;/p><p>　　3.考前復(fù)習(xí)的壓力增大，由于逃課實(shí)習(xí)，落下了很多課，只能依靠考前突擊自學(xué)。由于大四的課幾乎沒有上過，這門課的考試成績也是四年中最低的；</p><p>　　常同學(xué)對實(shí)習(xí)最看重的是收益，由于保研成功，也就意味著接下來的兩年多還會在學(xué)校里接受再教育，所以也就沒有找工作的壓力，找這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)上的積累在三年后可能作用不大，但是每個(gè)月的工資卻是實(shí)實(shí)在在的收獲。</p

68、><p>　　她表示她的很多同學(xué)在長時(shí)間實(shí)習(xí)之后都找到了比較好的單位，也有在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)良好直接留用的，而且向銀行這樣的單位也很喜歡有相關(guān)銀行實(shí)習(xí)經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生。她的同學(xué)之間流傳著這樣一句話：實(shí)習(xí)經(jīng)歷不是萬能的，沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷是萬萬不能的。</p><p>　　她個(gè)人認(rèn)為實(shí)習(xí)企圖是受宿舍及周圍同學(xué)影響的，身邊的人因?yàn)橐夜ぷ鞑湃ヌ诱n實(shí)習(xí)，在一種從眾心理的影響下，害怕自己有什么損失，也就跟著一起

69、去逃課實(shí)習(xí)。</p><p>　　分析常同學(xué)的經(jīng)歷，看似無欲無求，但她在其中獲得的東西不比別人少，反而比很多人獲得的東西還要多，實(shí)習(xí)讓保研成功后的生活豐富多彩，開闊了視野，這些都是保研成功之后在校學(xué)習(xí)不能滿足她的，老師不點(diǎn)名，上課沒激情，逃課實(shí)習(xí)又給了她又一次的激勵(lì)，基于理性選擇理論，常同學(xué)在實(shí)習(xí)期間達(dá)到了自己追求的效益最大化。</p><p>　　看得出來，常同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生，對成績很看

70、重，因?yàn)閷?shí)習(xí)而影響成績表現(xiàn)出很糾結(jié)。畢竟在同樣的時(shí)間里很難把兩件事都做得很完滿，而且相對于保研之后，學(xué)習(xí)成績就不再像之前那么重要，找一個(gè)實(shí)習(xí)對她本人的發(fā)展也是很有幫助的，其實(shí)從經(jīng)濟(jì)學(xué)投資收益的角度分析，投資時(shí)間在實(shí)習(xí)上，所獲得的經(jīng)濟(jì)上的收益和社會認(rèn)知的收益，遠(yuǎn)比投資時(shí)間在學(xué)習(xí)上以獲得更高而沒有實(shí)際意義的績點(diǎn)所得到的收益要大，這樣不僅滿足了高層次的需求，由達(dá)到了自己追求的效益最大化。</p><p><b&g

71、t;　　4 結(jié)論</b></p><p>　　事實(shí)上,筆者在行文中調(diào)查對象多為逃課實(shí)習(xí)的學(xué)生,而另外大部分沒有逃課實(shí)習(xí)的人沒有進(jìn)行充分的調(diào)查和研究，就從目前這個(gè)階段來說，實(shí)習(xí)的經(jīng)歷往往會在擇業(yè)和面試的時(shí)候起到一定作用,但并不能起到?jīng)Q定性的作用。在大學(xué)生即將畢業(yè)要找工作的時(shí)候，這就如同是救命稻草，逃課給他們帶來的損失就會顯得比較少，從而很多人都會選擇這條逃課實(shí)習(xí)的路。</p><p&

72、gt;　　我們也可以看出，選擇逃課實(shí)習(xí)的學(xué)生都對成績的要求不是很大，對自己的期望及定位都不在學(xué)校，這也是逃課實(shí)習(xí)的一個(gè)主要原因。如果為了考研的話，自然就會花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考研。</p><p>　　除此之外，逃課實(shí)習(xí)的同學(xué)對實(shí)習(xí)期間的工資看看的并不是太重，都是拿這一項(xiàng)當(dāng)做作為實(shí)習(xí)工作的輔助，只有一部分人看重工資這一項(xiàng)，而這些學(xué)生也基本是拿工資補(bǔ)貼家用，沒有其他特別的物質(zhì)需要，非要拿多少錢去做什么。而且即使在實(shí)

73、習(xí)之后一樣要把相應(yīng)的知識回歸到課堂中。</p><p>　　基于馬斯洛的需求理論解釋就是逃課實(shí)習(xí)在一定程度上滿足了逃課學(xué)生的高級需求，并讓他們享受其中，而在理性選擇理論的指引下，這些人的利益偏好逐漸清晰，最終達(dá)到這種效益的最優(yōu)狀態(tài)，也就是效益的最大化。</p><p>　　所以得出結(jié)論，逃課實(shí)習(xí)對大學(xué)生而言還是有得亦有失，把實(shí)習(xí)所學(xué)到的知識同書本的知識更多的結(jié)合起來才是逃課實(shí)習(xí)的最終目的。

74、</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　趙顯洲.從大學(xué)生逃課看高等學(xué)校教學(xué)管理改革. 《教育與教學(xué)研究》,2011年第12期,69-72</p><p>　　寇榮，王靜濤.從馬斯洛需要層次理論談大學(xué)生逃課問題.《青年文學(xué)家》, 2011年:176</p><p>　　王恩強(qiáng)，徐洪志.大學(xué)生“逃

75、課”現(xiàn)象及對策研究.《泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)》第15卷第3期，2008年9月，20-21</p><p>　　闕明坤.大學(xué)生實(shí)習(xí)_就業(yè)前的起跑.《教育與職業(yè)》42-45</p><p>　　黃玉浩.大學(xué)生實(shí)習(xí)的煩惱.《NOTES》2006年10月（上）45-47</p><p>　　潘喆.大學(xué)生實(shí)習(xí)問題與對策研究.《企業(yè)導(dǎo)報(bào)》2010年第6期199-200<

76、/p><p>　　趙雪瑩.大學(xué)生實(shí)習(xí)證明為何熱賣?.《教育與職業(yè)》88-89</p><p>　　浙嘉.大學(xué)生實(shí)習(xí)之現(xiàn)狀調(diào)查.《一線調(diào)查》39-41</p><p>　　李小靜.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度分析與思考.《中國成人教育》2009,53-54</p><p>　　金崇芳.大學(xué)生逃課的歸因分析與矯正.《教育與職業(yè)》2009年第5期168-169<

77、;/p><p>　　張忠德.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的博弈分析.《民辦教育研究》2007年第3期67-70</p><p>　　張慶峰.大學(xué)生逃課現(xiàn)象原因探析及對策.《中國電力教育》，2010年第1期206-208</p><p>　　王成德，賈志明，胡巍.大學(xué)生逃課行為的諸因素分析.《中國校外教育》，2010年8月下旬篇51-54</p><p>　　沈

78、智祥，陳晨.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下大學(xué)生逃課的博弈分析.《中國集體經(jīng)濟(jì)》，2008年第5期191-192</p><p>　　張麗紅.新時(shí)期大學(xué)生逃課現(xiàn)象解析.2011年73-74</p><p>　　孫傳良.社會工作視角下的大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析——以小于典型個(gè)案為例.《高校輔導(dǎo)員》，2011年第2期，64-68</p><p>　　導(dǎo)論中相關(guān)逃課數(shù)據(jù)來源揚(yáng)遠(yuǎn)芬，郭元鋒.“大四