淺談對外來務工子女教育的得與失

1、用心澆灌行知之花淺談對外來務工子女的教育要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。坤，普及眾生，人人有得呼吸?！招兄獙W陶、師陶、研陶，踐行陶行知教育思想，我們陶行知中學已經(jīng)走過了10年的歷程。近幾年來，為落實政府提出的關于切實做好進城務工農(nóng)民子女義務教育工作的意見，也為了更好的遵循著陶行知先生的大眾教育、貧民教育思想，在海淀率先接收了外來務工子女就讀，

2、讓他們和北京的孩子一樣，生活在同一片藍天下，平等地享受著海淀的優(yōu)質(zhì)教育。一、學校在對外來務工子女教育的過程中，首先注重于觀念的轉(zhuǎn)變、注重于現(xiàn)代教育方法的指導。1、由于外來務工子女有很小就隨父母來京闖天下，也有剛來的。流動奔波的生活，使他們沒有良好的學習環(huán)境，學習習慣差，成績參差不齊；風俗習慣差異；不良習慣多；流動性大等也造成學校管理上的難題，教師無論在教學難度，工作強度上遠遠超過其他學校的老師，但也應該看到：現(xiàn)在的北京，尤其服務行業(yè)，外

3、來務工人員不斷增加，如何給這些外來的人員子女一個健康，公平的教育環(huán)境將顯得十分重要。外來務工子女的到來不僅給學校增加了生源，而且一些優(yōu)秀生還會給學校帶來新鮮活力，他們的樸素堅強、吃苦耐勞也是一本活生生的教材。2、我校接收的外來務工子女，他們大多來自祖國各地的農(nóng)村，家長普遍文化水平不高，對教育幾乎是“白丁”。學校開辦家長學校，分階段為家長進行教育方法指導。比如我所在的年級初一時，進行了學習方法的指導，通過教師講解與家長之間的相互交流，家長

4、很有收獲，有些家長由原來的不愿意來，到夫妻雙方一起來，還主動追問下一次什么是開？主動與老師探討、交流的也多了。一部分家長經(jīng)過實踐，與學校配合取得了很好的效果。初二時進行了生理知識和心理健康輔導與交流，很多家長不僅自己學到了知識，而且也知道了這個時期孩子心理及應對辦法。初三考時又進行了中考前的心理調(diào)適與飲食調(diào)配的講座，讓孩子平穩(wěn)度過最后的考試階段。很多回老家考試的孩子得益于立“一幫一”小組，發(fā)揮“小先生”互助作用、同伴的激勵作用，這樣即達

5、到教育目的，又減輕了家長負擔。四、特別的愛給特別的他1、一些孩子隨父母一路打拼，生活的艱辛使他們過早地感受到了人間冷暖，自尊心和自卑感常常交織在一起，也使他們心理比較脆弱，情緒低落、受壓抑、煩躁、冷漠、敏感。對這些孩子，老師更應耐心、細心。。趙凱同學是從別的學校轉(zhuǎn)過來的問題學生，不學習，還經(jīng)常打架，但他很有同情心。面對這樣一個學生，老師傾注極大的信任，讓他擔任班長一職。課上多關注，課下常聊天，暗暗地多給他一些關心和幫助。兩年的時間，他的

6、性格改變了不少，而且還成了優(yōu)秀學生。他媽媽說：是陶行知中學給她一個新兒子。現(xiàn)在老家的他很有自信，常常有喜信傳來。2、由于種種原因，比如不能在北京升學，老家的學習緊張，一些學生的流動等等，使他們中的留守學生困惑、迷茫甚至自暴自棄。他們覺得“前途茫然似大海，明日去留何處未可知”，情緒一度波動很大。老師發(fā)現(xiàn)苗頭，及時疏堵，又同家長商量，對孩子的未來做出規(guī)劃和打算，甚至幫她推薦學校。通則順，這些孩子們都高高興興地借考了，有的準備拿著北京的中考成

7、績會老家找學校，有的準備常駐北京，學得一計之長，繼續(xù)在北京創(chuàng)業(yè)。五、生活教育相結合我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，教育要培養(yǎng)活生生的人，要“為了生活而教育”因此，在進行思想教育過程，力求結合實際，從現(xiàn)實出發(fā)，善于引導，溫情教育，才有可能將孩子帶上成功的大道上。常言說得好，窮人的孩子早當家，外來兒童所在家庭大多是因生活貧困，他們的家長才帶領他們背井離鄉(xiāng)外出打工，我們抓住這一特點，采取與家長談心，幫家長分擔，體驗各自家長的工作環(huán)境及勞動的艱辛

8、，無形中增強相互之間的溝通，在日常生活中去主動的關心、愛護家長，盡量做一些力所能及的事，以減輕家長負擔，給家長一個愉快的心情。總之，對外來務工子女的入校教育，我們付出了很多。但我們也看到學生的自信、懂事，教師同家長之間的相互溝通及信任，學校教學環(huán)境的溫馨，使三者之間建立了一個親密的紐帶，從而進一步帶來了家長的放心愉快，許多家長把自己的孩子都送過來，還介紹親戚、朋友的孩子過來。因為他們親身體驗了這所學校所體現(xiàn)的陶行知先生的大眾教育、平民教