啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

1、<p>　　啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用</p><p>　　廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 許楚玲</p><p>　　摘要：葉圣陶先生說的：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受”。葉先生的話對實(shí)際的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，告訴我們在教育教學(xué)中我們要科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

2、，那么，在思想政治課教學(xué)中為什么要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)？如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)?在此，筆者對這些問題談點(diǎn)粗淺的見解。</p><p>　　關(guān)鍵詞：思想政治課 啟發(fā)式 教學(xué) </p><p>　　在學(xué)校思想政治教育體系中，思想政治課占有極其重要的地位，如何改革和加強(qiáng)思想政治課教學(xué)，需要做好許多方面的工作。本文僅就啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用發(fā)表一點(diǎn)粗淺的見解。</p>&

3、lt;p>　　一、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是思想政治課本質(zhì)特征的要求</p><p>　　思想政治課的基本任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握馬克思主義基本理論和以馬克思主義為指導(dǎo)的有關(guān)社會科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法分析實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其教學(xué)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：</p><p>　　第一，思想性和政治性相統(tǒng)一。我國是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的社

4、會主義國家，思想政治課作為一門德育課程，是對青少年起進(jìn)行思想、政治、道德教育的重要途徑之一。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握馬克思主義基本理論，形成科學(xué)的人生觀和世界觀；引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，形成堅(jiān)定正確的政治立場；引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會主義道德規(guī)范，形成高尚的道德情操。同時(shí)，思想政治課也是一門學(xué)科性課程，講授馬克思主義常識及以馬克思主義為指導(dǎo)的有關(guān)社會科學(xué)知識，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力、提高科學(xué)文化素質(zhì)的任務(wù)。在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識，引

5、導(dǎo)他們接觸社會，認(rèn)識人生，辨別是非、美丑、善惡，培養(yǎng)良好的思想品德；提高政治覺悟。</p><p>　　第二、科學(xué)性和嚴(yán)肅性相統(tǒng)一。思想政治課的內(nèi)容是科學(xué)的，教師傳授學(xué)生的知識及其方法、過程也應(yīng)該是科學(xué)的，讓學(xué)生掌握科學(xué)的知識和方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和正確的觀點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起教書育人的重任，所以它也是嚴(yán)肅的，因此，思想政治課教師要深入鉆研教材，充分發(fā)揚(yáng)教材中固有的思想內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)容，講解分析力求準(zhǔn)確、生動、取得最佳教學(xué)效

6、果。</p><p>　　第三、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。思想政治課是理論課程，它根據(jù)學(xué)科知識的邏輯關(guān)系組成完整的教學(xué)體系，組成教學(xué)體系的每一門課程都有自己的理論框架，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得比較枯燥和不容易理解。然而，每一門課程要求學(xué)生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，形成的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出來的行為是明確的。但思想政治課并不是為了學(xué)生記住一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是使學(xué)生做到“知、信、行”，即知道是什么、為什么、相信是

7、這樣，把知識內(nèi)化為觀點(diǎn)和信念，把觀點(diǎn)和信念外現(xiàn)為行為，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。</p><p>　　第四、現(xiàn)實(shí)性和理想性相統(tǒng)一。思想政治課是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才服務(wù)的，它必須密切聯(lián)系實(shí)際才能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。這里的實(shí)際包括歷史實(shí)際和現(xiàn)實(shí)實(shí)際，后者包括國際和國內(nèi)現(xiàn)實(shí)的社會生活、政治生活的實(shí)際以及學(xué)生思想，學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的實(shí)際，這是思想政治課生命力所在。分析紛繁復(fù)雜的社會，解決現(xiàn)實(shí)中遇到

8、的問題，提高思想政治覺悟，思想政治課為學(xué)生樹立科學(xué)人生觀、世界觀、政治觀，道德觀奠定了基礎(chǔ)，還對學(xué)生今后的發(fā)展提出了期望和要求，還對學(xué)生宣傳提倡共產(chǎn)主義理想和精神，鼓勵青少年學(xué)生為之奮斗。</p><p>　　從思想政治課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以看到，要達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為此，其教學(xué)方法應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生思想的啟發(fā)式，而不應(yīng)該是傳

9、統(tǒng)的注入式。 </p><p>　　二、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是改革思想政治課本教學(xué)的要求</p><p>　　為了適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人；應(yīng)該是熱愛社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)艱苦奮斗的有獻(xiàn)身精神的人；應(yīng)該是不斷追求進(jìn)取，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的人。培養(yǎng)這樣的人才，思想政治課的作用是不可忽視的，但是

10、思想政治課不加以改革也是難以適應(yīng)的。</p><p>　　當(dāng)前，學(xué)生對政治課的消極情緒，原因是多方面的，但必須承認(rèn)，陳舊的教學(xué)方法是一條主要的原因。傳統(tǒng)的思想政治課是的一些教學(xué)方法不夠科學(xué)，影響了教學(xué)效果，表現(xiàn)如下：</p><p>　　首先，教學(xué)中只注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中，教師的教是教學(xué)矛盾的主要方面，所以必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是，教師的教學(xué)雖然重

11、要，對于學(xué)生來說，畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。教師傳授的知識、施加的思想影響，必須通過學(xué)生的理解、認(rèn)同、接受才能轉(zhuǎn)化為他們的本領(lǐng)和品德。由于忽視了學(xué)生的主體作用，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能支性，即使教學(xué)的內(nèi)容再豐富，其效果也不會好。</p><p>　　其次，教學(xué)方法呆板，填鴨式的滿堂灌，照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，無心向?qū)W，甚至產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)了思想政治課無用，采取應(yīng)付

12、了事的態(tài)度。這樣，學(xué)生既掌握不了知識，又沒有提高思想認(rèn)識，達(dá)不到思想政治課的教學(xué)目的。</p><p>　　再次，教學(xué)手段單調(diào)，只有文字教材、黑板和粉筆。單一的教學(xué)手段，常常使學(xué)生覺得上課沉悶乏味，沒有吸引力，注意力不集中，教學(xué)效果也不佳。</p><p>　　思想政治課的教學(xué)并不僅僅是解決學(xué)生知不知的問題，更要解決信不信、做不做的問題，即要求學(xué)生做到“知，信，行”，而傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法是

13、做不到這點(diǎn)的。改革思想政治課的教學(xué)方法，把填鴨式改為啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，才能完成教學(xué)任務(wù)。</p><p>　　三、在思想政治課中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的具體做法</p><p>　　啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地學(xué)習(xí)、掌握知識的教學(xué)方法。但是啟發(fā)式的教學(xué)不是某一具體的教學(xué)方法，而是運(yùn)用

14、任何一種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。它的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力充分發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識和發(fā)展邏輯思維能力相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生內(nèi)在動力和外內(nèi)壓力相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生書本知識和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于學(xué)生掌握知識和提高思想相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生

15、去分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的社會意義產(chǎn)生積極的態(tài)度，在思想深處產(chǎn)生共鳴，把知識轉(zhuǎn)化為觀點(diǎn)，提高思想修養(yǎng)。為了貫徹啟發(fā)式教學(xué)法，我在教學(xué)實(shí)踐中體會到必須把啟發(fā)式教學(xué)作為指導(dǎo)思想，貫穿于各種具體的教學(xué)方法。</p><p>　?。ㄒ唬﹩l(fā)式在講授法中的運(yùn)用。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。一節(jié)新課的體系、難點(diǎn)和重點(diǎn)需要教師的講解，講清楚知識的體系，才便于學(xué)生理解

16、、記憶和運(yùn)用；講清楚重點(diǎn)，才能幫助學(xué)生掌握教材的中心內(nèi)容；講清楚難點(diǎn)，才能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中攔路虎。在講原理、概念時(shí)，不能采用從概念到概念，從抽象到抽象的方法，應(yīng)當(dāng)用生動的事實(shí)引出有關(guān)的概念和原理來。例如，講物質(zhì)概念，可先舉出擅長呵護(hù)、日月星辰、飛禽走獸、花草樹木、鬼神夢囈等現(xiàn)象，讓學(xué)生分辨哪些是物質(zhì)，那些不是物質(zhì)。在分辨討論中，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，想要弄個究竟，通過對個別的認(rèn)識進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確“物質(zhì)是不依賴于意識，并能為意識所反映的客觀實(shí)在

17、”這一結(jié)論。接著再引導(dǎo)學(xué)生分辨物質(zhì)和物質(zhì)具體形態(tài)的區(qū)別。</p><p>　　總之，教師在講解過程中，應(yīng)該講得有條不紊，事理交觸，感情真摯，并善于設(shè)疑去啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中，思維處于緊張狀態(tài)，積極主動地開展認(rèn)識活動，才能取得較好的效果。 </p><p>　?。ㄈ﹩l(fā)式在讀書指導(dǎo)法中的運(yùn)用。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)資料以獲取知識的方法。思

18、想政治課很多內(nèi)容學(xué)生都可以看得明白，適當(dāng)采用這種方法可以收到良好的教學(xué)效果，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動地依賴教師講解變?yōu)橹鲃拥貜慕滩闹形I養(yǎng)，提高了自學(xué)能力，更深刻地意義在于為學(xué)生將來進(jìn)入社會后繼續(xù)鉆研和深造打下基礎(chǔ)。例如，在講“商品的兩個基本屬性”時(shí)，要求學(xué)生精讀教材中這句話：“價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動”，學(xué)生在閱讀這句話時(shí)，有的只注意到價(jià)值是凝結(jié)人類的勞動，而忽視價(jià)值是商

19、品的基本屬性。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握價(jià)值的含義，教師要通過</p><p>　　（四）啟發(fā)式在討論法中的運(yùn)用。討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、獲取知識的方法。思想政治課教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、相關(guān)的熱點(diǎn)問題，都可以采用討論法；通過學(xué)生相互之間的討論、爭辯、辯論、可以幫助學(xué)生加深對概念和原理的理解。知識掌握得更加牢固，思想認(rèn)識更加深刻，思維能力更強(qiáng)。例如，在講“商品的概念”時(shí)，可以將思考題：“一個同

20、學(xué)從商店買來一支鋼筆，把它作為禮物送給別人，這支鋼筆是不是商品？為什么？”交給學(xué)生討論。通過討論使學(xué)生了解到，商品反映的是一種生產(chǎn)關(guān)系，是商品生產(chǎn)者相互交換勞動的關(guān)系。一個同學(xué)從商店購買鋼筆，這是一種買賣關(guān)系，所以在這里，鋼筆是商品，這個同學(xué)把它作為禮物送給別人，這個同學(xué)和這個人的關(guān)系，就不是買賣關(guān)系，因而在這里鋼筆不是商品，這樣，學(xué)生對商品的概念理解就深化了。通過討論，加深了對概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析辨別的能力。</p>

21、<p>　?。ㄎ澹﹩l(fā)式在情景教學(xué)法中的運(yùn)用。情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，并從中領(lǐng)悟知識，掌握技能，提高思想認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中，除對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置各種情景，以調(diào)動主動性和積極性。教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景。例如，在講授：“在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”內(nèi)容時(shí)，

22、利用歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來創(chuàng)設(shè)情境：首先讓學(xué)生聽歌曲，并配放張海迪在逆境中奮起，以頑強(qiáng)的意志同疾病作斗爭，以驚人的毅力讀書并掌握針灸技術(shù)，熱情忘我地為群眾治病，做出了一個健康人也難以作到的動人的錄像。然后提問：1、這首歌的題目是什么？2、歌中表達(dá)了什么情感？3、畫面中坐著輪椅的人是誰？4、她的事跡表達(dá)了人生的價(jià)值在于什么？這樣一首歌曲開課，引發(fā)學(xué)生思考人生的一種情感，把學(xué)生的情感帶到了所設(shè)定的情境中，為教學(xué)人生價(jià)值這一內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。<

23、/p><p>　　以上就啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用談了自己的一些認(rèn)識，可以說，啟發(fā)式教學(xué)是思想政治課的生命力所在。提出這一問題，旨在與同仁們共同探討。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐     《鄭州:河南科學(xué)技術(shù)出版社》  李洪山

24、姜東瑞 姜東瑞   2004 / / P</p><p>　　[2]教學(xué)思想錄-中學(xué)政治卷     《南京:江蘇教育出版社》  吳鐸   1997 / / P</p><p>　　[3]新課程中教師行為的變化     《北京:首都師范大學(xué)出版社》  傅道春   2002 / / P