陽陽陽陽大學(xué)語文

1、<p><b>　　《采薇》教案</b></p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)</b></p><p>　　1、知識目標(biāo)：積累字詞，掌握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識，了解《采薇》的思想內(nèi)容及重章疊唱等藝術(shù)特色，體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。</p><p>　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩歌的

2、能力。</p><p>　　3、情感目標(biāo)：了解詩歌中征人由久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的感情經(jīng)歷，通過了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。</p><p><b>　　教學(xué)方法</b></p><p>　　1、反復(fù)誦讀，感知課文。</p><p>　　2、小組合作探究，積累相關(guān)字詞，理清課文大意。</p&

3、gt;<p>　　3、 調(diào)動學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。</p><p><b>　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)</b></p><p><b>　　教學(xué)過程</b></p><p><b>　　一、導(dǎo)入</b></p><p&g

4、t;　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。</p><p>　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。</p><p>　　后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。</p><p>　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。</p><p>　　這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)

5、人都有自己生于斯長于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！</p><p><b>　　二、了解《詩經(jīng)》</b></p><p>　　《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌

6、305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信。 但根據(jù)《論語》中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。</p><p>　　《詩經(jīng)》所錄，

7、均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。</p><p>　?、亠L(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。</p><p>　?、谘?，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅

8、》31篇，《小雅》74篇，共105篇。</p><p>　?、垌?，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。</p><p>　　《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時(shí)期的社會生活，真實(shí)地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱

9、諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。</p><p>　　所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也

10、?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無遺”。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。</p><p>　

11、　《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。</p><p><b>　　三、理解思想內(nèi)容</b></p><p>　　1、學(xué)生誦讀、翻譯。</p><p>　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點(diǎn)，促進(jìn)提

12、高。</p><p>　　學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生課前翻譯全詩。</p><p>　　譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。</p><p>　　野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又

13、渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。</p><p>　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。</p><p>　　路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報(bào)一籮籮。</p><p>　　趨車

14、策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。</p><p>　　想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。</p><p>　　2、理清思路，把握內(nèi)容。</p><p>　　第一章，寫士兵為抗擊外族的

15、侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服

16、役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。</p><p>　　第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則

17、表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。</p><p>　　第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。</p>

18、<p>　　第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。</p><p><b>　　3、整體把握。</b></p><p&g

19、t;　　思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？</p><p>　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。</p><p>　　你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？</p><p>　　答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊

20、柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野??！?lt;/p><p>　　4、探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵</p><p>　　讓學(xué)生找出詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景，體驗(yàn)這一美好的感情。最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。（先分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。再全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ) 充修正。）</p><p>　　鄉(xiāng)愁

21、出現(xiàn)的場景：《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。</p><p>　　其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯。”</p><p>　　鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。</p><

22、p>　　5、確藝術(shù)特點(diǎn)，熟讀成誦。</p><p>　　再讀《采薇》，圍繞問題討論：</p><p>　　（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）</p><p>　?。?）這首詩共六章，你看分哪幾個(gè)層次？</p><p><b>　　分三個(gè)層次：</b><

23、/p><p>　　1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。</p><p>　　4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。</p><p>　　6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。</p><p><b>　　板書：</b></p><p>　　第一部分（1——3）思?xì)w之情</p><p&

24、gt;　　第二部分（4——5） 戍邊生活</p><p>　　第三部分（6） 歸途之景</p><p>　?。?）前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？</p><p>　　前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：</p><p>　　使用這種手法的

25、好處是：</p><p>　　在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；</p><p>　　在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。</p><p>　　（3）你又發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？</p><p>　　采薇采薇，薇亦作止。曰

26、歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故；不遑啟居，獫狁之故。 興</p><p>　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘！ 興</p><p>　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王室靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！ 興</p><p>　　彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定

27、居，一月三捷。 比興</p><p>　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！</p><p>　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！ 借景抒情</p><p>　　彼爾維何？維常之華”棠棣就是今天學(xué)名叫郁李，開著一種像野櫻桃花一樣的白的粉的花兒，一串串相擁成團(tuán)，隨后會結(jié)出櫻

28、桃一樣的果實(shí)。 《詩·小雅·棠棣》篇，是一首申述兄弟應(yīng)該互相友愛的詩。開頭有“棠棣之華，鄂不韡韡（鄂:盛貌。不:語助詞。韡(wěi)韡:鮮明貌），凡今之人，莫如兄弟”詩句，因棠棣花開每兩三朵彼此相依而生發(fā)聯(lián)想，以棠棣之花喻比兄弟，后常用“棠棣”以指兄弟。 </p><p>　　彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。</p><p&g

29、t;　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！比興用花之盛起興，喻軍隊(duì)車馬服飾之盛及聲勢之壯。</p><p>　　本詩前三章寫采薇用了興的手法有何作用?</p><p>　　采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦。 薇菜從發(fā)芽長到柔嫩又長到粗壯剛健的過程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過程，然而戍役軍士從“莫”、“陽”中盼回家呀盼回家，卻始終沒有回家，這漫長的戍役剛

30、好與薇菜的生長過程相應(yīng)，一起暗示時(shí)間的流逝和戍役的漫長, 表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。 </p><p>　　薇的變化： 時(shí)令的變化： 心情的變化：</p><p>　　薇亦作止 歲亦莫止 心亦憂止</p><p>　　薇亦柔止 歲亦陽止 憂心烈烈　</p>

31、<p>　　薇亦剛止　 憂心孔疚 </p><p>　?。?）"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！" 士兵為什么回家途中還會"我心傷悲"呢？</p><p>　　士兵為什么回家途中還會"我心傷悲"呢？</p>

32、<p>　　(青春不在，年華不在，愛情安在？家人安在？家園安在？)</p><p>　　1、時(shí)間流逝，生活已然虛耗的感慨。</p><p>　　2、一別多年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。</p><p>　　3、“行道遲遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境。 昔痛今傷，悲何如哉!<

33、/p><p>　?。?）“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。好在哪里？</p><p>　　借景抒情。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情.</p><p>　　以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經(jīng)·小

34、雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！币源猴L(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬反襯凱旋之樂。</p><p><b>　　對比</b></p><p><b>　　時(shí)序之“今──昔”</b></p><p>　　景物之“柳──雪” </p><p>&l

35、t;b>　　人生之“往──來”</b></p><p>　　時(shí)間流逝，生活已然虛耗的感慨。</p><p><b>　　三、課堂小結(jié)</b></p><p>　　讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭是殘酷的，

36、戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護(hù)和平的。</p><p><b>　　作業(yè)</b></p><p>　　抄寫《采薇》一遍,并翻譯。</p><p>　　寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的體驗(yàn)。</p><p>　　《飲馬長城窟行》教案<

37、/p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)</b></p><p>　　1、知識目標(biāo)：了解漢樂府詩的基本知識以及漢樂府民歌的特點(diǎn)。 </p><p>　　深刻領(lǐng)會詩歌的語言，體會詩歌言簡意豐的特點(diǎn)，把握常見表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用。</p><p>　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞漢樂府詩的能力，并能進(jìn)行簡單的比較評價(jià)。</p>

38、<p>　　3、情感目標(biāo)：把握《飲馬長城窟行》的思想感情，感受詩中古代女子對所愛的真摯、執(zhí)著和古人對美好生活的向往，品味古代女子的愛情觀。</p><p><b>　　教學(xué)方法</b></p><p>　　自主思考、合作探究法；點(diǎn)撥法；分析比較法。</p><p>　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)</p><p>&

39、lt;b>　　教學(xué)過程</b></p><p><b>　　導(dǎo)入</b></p><p>　　導(dǎo)入一：電視劇《青青河邊草》主題曲里有這樣一句歌詞“青青河邊草，綿綿到海角，海角路不盡，相思情未了”。這句歌詞用了怎樣的寫作手法呢？青草與相思又有什么關(guān)系？為什么要把它們并列起來說呢？</p><p>　　明確：用了起興的手法。連綿不

40、絕的青草延伸到遠(yuǎn)方，女子的相思也連綿不斷地跟著青草延伸到遠(yuǎn)方，思念遠(yuǎn)方的親人。</p><p>　　其實(shí)，這句歌詞是瓊瑤寫的，但實(shí)際上它來源于一首樂府詩《飲馬長城窟行》。那么，在《飲馬長城窟行》它的原句是怎樣描繪的呢？描繪了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詩。</p><p>　　導(dǎo)入二：（展示李清照《一剪梅》，學(xué)生齊讀全詞。）</p><p>　　提問：這首詞表達(dá)了

41、怎樣的思想感情？（閨中女子對在外的丈夫或情人的思念）愛情是人世間永恒的主題。愛情在給帶給我們兩情相悅的甜蜜的同時(shí)，也給我們帶來了分離相思的痛苦，但是真愛卻一直是人們所苦苦追尋的東西，今天，我們就來學(xué)習(xí)涉及愛情內(nèi)容的漢樂府詩歌《飲馬長城窟行》，讓我們一起來感受古代女子對所愛的真摯與執(zhí)著。</p><p><b>　　文學(xué)知識積累</b></p><p>　　1、前人對樂

42、府詩特點(diǎn)的概括：“感于哀樂，緣事而發(fā)”</p><p><b>　　三、預(yù)習(xí)檢查</b></p><p><b>　　1、字音：</b></p><p>　　飲yìn馬 　夙sù昔自媚mèi 　遺wèi 　烹pēng鯉魚</p><p><b>　　

43、四、釋題</b></p><p>　　《飲馬長城窟行》：漢代樂府舊題，相傳古長城邊有水窟，可借助飲馬，曲名由此得來?！段倪x五臣注》有文字記載：“ 長城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征人路出于此而傷悲矣。言天下征役，軍戎未止，婦人思夫，故作是行?！薄稑犯娂肪砣嗽疲骸埃ā讹嬹R長城窟行》）一曰《飲馬行》。長城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征戍之客，至于長城而飲其馬，婦人思念其勤勞

44、而作是曲也?！?lt;/p><p>　　可見遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外行役的人，于長城下尋找泉窟，讓馬飲水休息，且生活艱苦，而使《飲馬長城窟行》逐漸成為行役艱苦的生活寫照，也因行役者是閨中婦人思念的對象，故又轉(zhuǎn)為婦女思念良人的題材，或是借婦女思念良人抒發(fā)征人內(nèi)心對家人思念。</p><p><b>　　五、整體感知</b></p><p><b>　　

45、1、齊聲朗讀課文。</b></p><p>　　2、請同學(xué)結(jié)合注釋自讀詩歌，理解大意。并思考下列問題：</p><p>　　漢樂府民歌的敘事性很強(qiáng)，它主要是通過對人、景、事的描寫和敘述抒發(fā)感情。本詩寫了什么人，寫了什么事情，表達(dá)什么樣的感情? </p><p>　　明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）</p>&l

46、t;p>　　示例：（1）主人公：一個(gè)女子；一個(gè)正在思念丈夫的女子（古代稱這類女子為“思婦”）。</p><p><b>　　事情：</b></p><p>　　①晝思夜想（開頭——展轉(zhuǎn)不可見）</p><p>　?、诤T獨(dú)居（枯桑知天風(fēng)——誰肯相為言）</p><p>　?、巯搏@夫信（客從遠(yuǎn)方來——下言長相憶）&l

47、t;/p><p>　　（3）感情：對丈夫的思念之情。（婦人對遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念。）</p><p>　　追問：根據(jù)剛才的分析，可以看出本詩是圍繞詩中哪個(gè)字來展開的？</p><p><b>　　明確：思。</b></p><p>　　3、女性，是很情緒化的。她們的感情細(xì)膩，而且容易發(fā)生變化。那我們就來看看，主人公感情的變化

48、過程是怎樣的？</p><p>　　明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，板書）示例：思念的悲傷 → 獨(dú)居的寂寞 → 獲信的欣喜</p><p><b>　　六、品味鑒賞</b></p><p>　　1、本詩表現(xiàn)的是婦女對丈夫的思念，那么“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”、“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”等描寫豈不是與詩歌主要內(nèi)容無關(guān)

49、？是否可以刪除？說說你的理由。</p><p><b>　　明確：</b></p><p><b>　?。?）不可。</b></p><p>　　（2）（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）理由陳述。</p><p>　　①“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”：（文章中內(nèi)容必須服從服務(wù)于中心

50、）</p><p>　　A、藝術(shù)手法：比興。比，比喻。這里的 “綿綿”既是指草的綿綿，也是指思念的綿綿，是一種暗喻。興，“先詠他物，以引起所詠之辭”，這里是先言草的“青青”來引起后面的思念綿綿。它是全詩的第一句，起到領(lǐng)起全詩，奠定凄婉的情感基調(diào)的作用</p><p>　　B、表達(dá)效果：開頭用比興的手法，既寫眼前景：春草綿延不絕，也喻含對遠(yuǎn)方征人悠悠的思念。</p><p

51、>　?、凇翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”</p><p>　　藝術(shù)手法：采用了比興的手法，寫出了季節(jié)的特點(diǎn)，烘托女子的孤獨(dú)和寂寞。</p><p>　　表達(dá)效果：（A）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我對你的思念嗎？表達(dá)自己對丈夫的綿綿思念。（B）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，難道你對我沒有一點(diǎn)點(diǎn)思念嗎？表達(dá)對丈夫的一種埋怨，由愛而生怨。（

52、C）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，難道你不知道季節(jié)的變化，不知道該回家了嗎？（D）用枯桑感知到風(fēng)吹，海水感知到天寒，來比喻自己感受到丈夫外出在家的痛苦、悲涼。</p><p>　　教師點(diǎn)撥：比興手法是漢代詩歌中經(jīng)常使用的一種手法，如《孔雀東南飛》（孔雀東南飛，五里一徘徊）、《長歌行》（青青園中葵）。2、本詩除了運(yùn)用了比興的手法，還運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？有何效果？</p><

53、;p>　　明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）</p><p>　　（1）頂真：前一句的結(jié)尾做后一句開頭（引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的特點(diǎn)：前面一句的結(jié)尾的兩個(gè)字跟后一句的開頭的兩個(gè)字是一樣的），這樣的手法稱為“頂真”。“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道，遠(yuǎn)道不可思，夙昔夢見之。夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見”，它的表達(dá)效果是使首尾銜接，語句上遞下接，氣勢連貫，環(huán)環(huán)緊扣，敘事清晰，便于

54、記誦的作用。 （2）對比： A、“夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)”：夢中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但夢醒后發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一場，丈夫在他鄉(xiāng)。這里通過夢中跟夢醒的對比，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理落差，表達(dá)了女子的失落和內(nèi)心的悲傷。 B、“入門各自媚，誰肯相為言”：別家親人歡聚，而自己是門前冷落，襯托出詩中女主人公的孤獨(dú)、悽涼。 （3）細(xì)節(jié)描寫：“長跪讀素書”：“長跪”表現(xiàn)了女子對丈夫的恭敬及女子心中的莊重和激動

55、，也反映了古代男尊女卑的社會現(xiàn)實(shí)。 （4）借代與比喻：雙鯉魚，借代書信；烹鯉魚，比喻打開木盒。利用借代和比喻的表現(xiàn)手法，描寫客送夫信，表現(xiàn)主人公收信的欣喜和讀信的急不可待。 （5）反語：“遠(yuǎn)道不可思”：“綿綿思遠(yuǎn)道”“遠(yuǎn)道不可思</p><p>　?。?）你認(rèn)為詩中主人公最后的感情是怎樣的？這樣的結(jié)尾有何妙處？</p><p>　　明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；

56、教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）</p><p>　?、偈盏秸煞虻膩硇?，本來是一件非常高興的事情，這封信給主人公帶了短暫的欣喜和慰藉，但是從“下言長相憶”中，我們可以看出，欣喜和慰藉過后，應(yīng)該還是漫長的等待和思念，因?yàn)榉蚱揲g還得長時(shí)間的相思。</p><p><b>　?、诿钐帲?lt;/b></p><p>　　A、言有盡而意無窮，言簡義豐。</p>

57、;<p>　　B、戛然而止，給讀者留下了極大的想象空間。</p><p>　?。?）你除了從詩歌中解讀到了女子的情感，還有沒有解讀出其他的意蘊(yùn)？</p><p>　　明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）</p><p>　　①丈夫?qū)ζ拮訜o限的思念。</p><p>　　A、夫妻長時(shí)間的別離，丈夫?qū)懶呕丶?/p>

58、本該有千言萬語要對妻子說，然而下筆時(shí)卻只有“加餐飯”“長相憶”寥寥幾字，可見千言萬語不知從何下筆，而兩句簡單的囑咐卻已勝過了千言萬語。</p><p>　　B、一種相思，兩處閑愁。詩中雖只字未提丈夫的情況，但我們?nèi)慰梢韵氲剿闹心欠N刻骨銘心的思念。</p><p>　　②人們對美好生活的向往。</p><p><b>　　八、課堂小結(jié)</b>&

59、lt;/p><p>　　全詩寫思婦對于遠(yuǎn)方親人的思念，從開始的魂?duì)繅艨M，憂心纏綿，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空，通過多方描寫，將思婦復(fù)雜而微妙的內(nèi)心世界，作了完整而深入的刻畫。而就在思婦的相思苦悶發(fā)展到頂點(diǎn)時(shí)，詩卻在含蓄得近乎平淡中結(jié)束，留下不盡的余味讓讀者去體會，去思索。全詩紆回曲折，纏綿殷切，情切語真，讀之如聞其聲，如見其人，在素樸的語言表現(xiàn)里，情味無限，感人至深。從詩中我們真切地感受到“問世間情為何物

60、，直教人生死相許”的真諦。</p><p><b>　　九、作業(yè)</b></p><p>　　1、抄寫《飲馬長城窟行》一遍，并且翻譯，背誦。</p><p>　　2、《飲馬長城窟行》詩中的女主人公形象？</p><p><b>　　板書設(shè)計(jì)</b></p><p><b

61、>　　飲馬長城窟行</b></p><p>　　情： 婦人對遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念</p><p>　　問世間情是何物，直教人生死相許！</p><p><b>　　樂府簡介</b></p><p>　　漢族民歌音樂，樂府最初始于秦代，到漢時(shí)沿用了秦時(shí)的名稱。公元前112年，漢王朝在漢武帝時(shí)正式設(shè)

62、立樂府，其任務(wù)是收集編纂各地民間音樂、整理改編與創(chuàng)作音樂、進(jìn)行演唱及演奏等。 </p><p>　　樂府，中國古代民歌音樂。樂府是古代時(shí)的音樂行政機(jī)關(guān)，秦代以來朝廷設(shè)立的管理音樂的官署，到漢時(shí)沿用了秦時(shí)的名稱。公元前112年，漢王朝在漢武帝時(shí)正式設(shè)立樂府，其任務(wù)是收集編纂各地民間音樂、整理改編與創(chuàng)作音樂、進(jìn)行演唱及演奏等。</p><p>　　漢魏六朝以樂府民歌聞名?！皹犯臼菨h武帝設(shè)

63、立的音樂機(jī)構(gòu)．用來訓(xùn)練樂工．制定樂譜和采集歌詞，其中采集了大量民歌，后來，“樂府”成為一種帶有音樂性的詩體名稱。今保存的漢樂府民歌的五六十首，真實(shí)地反映了下層人民的苦難生活。如《戰(zhàn)城南》、《東門行》、《十五從軍征》、《限上?！返龋湮捏w?！对娊?jīng)》，《楚辭》更為活潑自由，發(fā)展了五言體、七言體及長短句等，并多以敘事為主，塑造了具有一定性格的人物形象?！犊兹笘|南飛》（又名《焦仲卿妻》）、《木蘭辭》是漢魏以來樂府中敘事民歌的憂秀代表作。<

64、/p><p>　　《樂府詩集》是一本書，現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，漢樂府民歌大多是敘事詩，這些詩真實(shí)地表達(dá)了人民的喜怒哀樂。有的反映了勞動人民的窮困生活；有的揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦；有的表現(xiàn)了反對封建婚姻、追求美好愛情的愿望；有的揭露了貴族的腐朽生活和社會的黑暗。 《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。</p><p>　　樂府民歌主要藝術(shù)特色：生動的敘事性，初具規(guī)模

65、的人物形象的塑造，蘊(yùn)含濃厚的生活氣息，自由的詩體形式。</p><p><b>　　譯文：</b></p><p>　　河邊春草青青，連綿不絕伸向遠(yuǎn)方，令我思念遠(yuǎn)行在外的丈夫。遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)的丈夫不能終日思念，但在夢里很快就能見到他。</p><p>　　夢里見他在我的身旁，一覺醒來發(fā)覺他仍在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各有不同的地區(qū)，丈夫在他鄉(xiāng)漂泊不能見到。<

66、/p><p>　　桑樹枯萎知道天風(fēng)已到，海水也知道天寒的滋味。同鄉(xiāng)的游子各自回家親愛，有誰肯向我告訴我丈夫的訊息？</p><p>　　有位客人從遠(yuǎn)方來到，送給我裝有絹帛書信的鯉魚形狀的木盒。呼喚童仆打開木盒，其中有尺把長的用素帛寫的信。</p><p>　　恭恭敬敬地拜讀丈夫用素帛寫的信，信中究竟說了些什么？書信的前一部分是說要增加飯量保重身體，書信的后一部分是說經(jīng)常

67、想念。</p><p><b>　　蜀道難</b></p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b></p><p>　　知識目標(biāo):了解本詩的寫作背景，了解詩人李白</p><p>　　情感目標(biāo)：鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。</p><p>　　能力目

68、標(biāo)：整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。</p><p>　　教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。</p><p>　　教學(xué)方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論。</p><p>&l

69、t;b>　　教具：多媒體課件。</b></p><p><b>　　課時(shí)安排：2課時(shí)。</b></p><p><b>　　第一課時(shí)</b></p><p><b>　　教學(xué)要點(diǎn)：</b></p><p>　　了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

70、，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。</p><p><b>　　教學(xué)內(nèi)容和步驟</b></p><p><b>　　一、導(dǎo)入新課。</b></p><p>　　蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白

71、的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。（板書）</p><p>　　二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。</p><p>　　1．布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué)）。</p><p>　　（1）通過回憶過去學(xué)過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。</p><p>　?。?）通過查閱其他資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等）了解本詩的

72、寫作背景和寫作目的。</p><p>　?。?）結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會全詩的感情基調(diào)。</p><p>　?。?）理清全文脈絡(luò)。</p><p><b>　　2．檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。</b></p><p>　　（1）按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和

73、作業(yè)最后內(nèi)容。</p><p>　?。?）教師提問，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。</p><p>　　3．教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。</p><p>　?。?）作者生平及思想。</p><p>　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），

74、五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地，天寶初年曾進(jìn)住長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響，思想比較復(fù)雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對當(dāng)時(shí)的黑暗社會現(xiàn)實(shí)極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)

75、存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比；七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評為有唐三百年的典范。</p><p>　?。?）李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。</p><p>　　回憶學(xué)過的李白的詩（以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主），總

76、結(jié)李白的浪漫主義詩歌風(fēng)格。</p><p>　　強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，韓愈說“李杜文章在，光芒萬

77、丈長”。是的，李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。</p><p>　?。?）《蜀道難》的寫作背景及寫作目的。</p><p>　　唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“

78、李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證（見附錄），有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴

79、人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。（以上材料可投影或印發(fā)。）</p><p>　　（4）字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。</p><p><b>　　三、閱讀訓(xùn)練。</b></p><p>　　1．播放《蜀道難》并配樂

80、朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。</p><p>　　2．齊讀，跟著配樂的詩朗誦，全班齊讀，以充分體會本詩的感情基調(diào)。</p><p>　　3．自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。</p><p><b>　　四、整體感知。</b></p>&

81、lt;p>　　這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。</p><p>　　提問：這首詩的主要內(nèi)容是什么？</p><p><b>　　學(xué)生回答。</b></p><p>　　教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)

82、軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。</p><p>　　提問：全文的寫作思路是怎樣的？（或全文的行文脈絡(luò)是什么？）</p><p>　　學(xué)生回答（不求惟一，有理即可）。</p><p>　　教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描

83、寫和抒情直白的字里行間。</p><p><b>　　第二課時(shí)</b></p><p><b>　　教學(xué)要點(diǎn)</b></p><p><b>　　1．檢查背誦情況。</b></p><p>　　2．進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義。</p>

84、;<p><b>　　教學(xué)內(nèi)容和步驟</b></p><p><b>　　一、導(dǎo)入。</b></p><p>　　《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢。詩人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想

85、像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩人的感嘆、驚呼、反問；“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢，而且表現(xiàn)著詩人激情的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢？我們將逐句研討。</p><

86、;p><b>　　二、檢查背誦。</b></p><p>　　1．指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的宇音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤（重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”）。</p><p>　　2．齊讀全文，體會感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。</p><p>　　三、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。</p><p>　　1

87、．布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。</p><p>　?。?）開頭用“噫吁，危乎高哉！”有什么作用？</p><p>　　明確：“噫吁”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗酰∥：醺咴?！”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人

88、吐納山川的寬廣胸懷。</p><p>　　（2）“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！边@句的用典有何用？</p><p>　　明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢

89、？人們會從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。</p><p>　?。?）“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？</p><p>　　明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海

90、的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。</p><p>　?。?）詩的第二自然段以對那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處？</p><p>　　明確：作者在第一自然段極言

91、蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。</p><p>　　（5）本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用？</p><p>　　明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要

92、西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。</p><p>　　（6）“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見？</p><p>　　明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親

93、，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。</p><p>　?。?）“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫和詩的寓意有什么關(guān)系？</p><p>　　明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是

94、詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠

95、成，自然而完滿。</p><p>　　四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書。</p><p>　　可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確：</p><p><b>　　五、小結(jié)：</b></p><p>　　《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首

96、詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。</p><p><b>　　哀江頭</b></p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b>&

97、lt;/p><p>　　知識目標(biāo)：了解詩人杜甫。</p><p>　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的精神。</p><p>　　能力目標(biāo)：會分析《哀江頭》一詩中運(yùn)用的對比、襯托、用典的寫法。</p><p>　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識杜甫的詩歌往往結(jié)合時(shí)事，表現(xiàn)出憂國憂民的思想感情。 </p><p>　　教學(xué)方法：朗讀、鑒賞、背誦

98、、討論</p><p><b>　　課時(shí)安排：2課時(shí)。</b></p><p><b>　　教學(xué)過程：</b></p><p>　　【作者簡介】杜甫先“天下之憂而憂”的一生及詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。</p><p><b>　　【導(dǎo)入語】</b></p><p>

99、;　　播放古箏曲《哀江頭》視頻，并介紹：唐代詩人杜甫于唐肅宗至德二載（757）春天，沿著已被叛軍攻占的長安東南的游覽勝地曲江行走，想起安史之亂前，這里一到春天游人如織，車馬繁華，現(xiàn)在卻遭受嚴(yán)重破壞，游人稀少。于是觸景生情，感慨萬千，哀痛欲絕，寫下一首名詩《哀江頭》。樂曲《哀江頭》即根據(jù)這首詩意而作，共分為1.引子2.慢板與中板3.激動的快板4.慢板的再現(xiàn)5.尾聲。曲子以古樸蒼勁、悲憤幽怨的音韻表現(xiàn)了詩人獨(dú)立江邊對昔日繁華的回憶及對家破人

100、亡的遺恨，分別表達(dá)了悲憤，悲泣，悲痛，悲哀等復(fù)雜的心情。我們欣賞完了這首曲子，現(xiàn)在來欣賞這首詩。</p><p><b>　　【整體感知】</b></p><p>　　提問：從時(shí)間上說，全詩可分為幾部分？各部分講了什么內(nèi)容？</p><p>　　明確：全詩分為三部分，前四句是第一部分，寫長安淪陷后曲江的荒涼景象。 “憶昔霓旌下南苑”至“去住彼此

101、無消息”是第二部分，寫安史之亂前春日曲江的繁華盛景及李楊二人的悲劇。最后四句為第三部分，寫詩人在滄桑巨變時(shí)的哀思，總結(jié)全篇。</p><p><b>　　【內(nèi)容解析】</b></p><p><b>　　第一部分：</b></p><p>　　吞聲：不敢出聲。潛行：偷偷地行走。</p><p>　　

102、住在少陵的野老（杜甫自稱）無聲地痛哭，春天偷偷地來到了曲江的偏僻之處。江邊的宮殿千門閉鎖，細(xì)細(xì)的柳絲和新生的水蒲為誰而綠？</p><p>　　1、詩人為何哭？是怎么哭的？為什么要這樣哭？</p><p>　　明確：長安已被安史叛軍占領(lǐng)，作者睹物傷懷，因而痛苦。詩人是“吞聲哭”（“潛行”），因?yàn)殚L安被占領(lǐng)，籠罩著恐怖氣氛，所以詩人不敢放聲痛哭，不敢光明正大地行走。</p>&

103、lt;p>　　2、詩人在江頭看到的景象有什么特點(diǎn)？哪幾個(gè)字體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)？用了怎樣的寫作手法？</p><p>　　明確：詩人看到長安淪陷后的曲江呈現(xiàn)出一片荒涼的景象?！版i”和“為誰綠”幾個(gè)字體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?！扒чT”，極言宮殿之多，可以想見當(dāng)時(shí)的繁華；但加一“鎖”字，便將昔日的繁華和今日的蕭條巧妙地構(gòu)成對比?！凹?xì)柳新蒲”， 細(xì)柳裊裊，茵茵蒲芽，生機(jī)盎然，景物是很美的?！盀檎l綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景襯哀情，含

104、有肝腸寸斷的悲痛：江山易主，舊的主人倉皇出逃，如畫江山淪入敵手（教師承接語：面對眼前荒涼冷落的景象，作者想起了什么？他的思緒飄到了哪里）。</p><p><b>　　第二部分：</b></p><p><b>　　生顏色：生出光輝。</b></p><p>　　回憶當(dāng)初皇帝的彩旗儀仗下了南苑，苑里的萬物都生出光輝。昭陽殿

105、里的第一美人也同車出游，隨侍在皇帝身旁。車前的宮中女官帶著弓箭，白馬套著帶嚼子的黃金馬勒。翻身朝天仰射云中飛鳥，一笑之間雙飛的一對鳥兒便墜落在地。楊貴妃明亮的眼睛和潔白的牙齒在哪里呢？鮮血玷污了她的游魂，再也不能歸來！清清的渭水向東流去，而玄宗所在的劍閣是那么深遠(yuǎn)。離去的和留在人世的彼此沒有消息。</p><p>　　3、面對眼前荒涼冷落的景象，詩人憶起什么？安史亂前春日曲江的景象如何？從哪些句子可以看出安史亂前

106、春日曲江的景象特點(diǎn)？</p><p>　　明確：面對眼前荒涼冷落的景象，詩人憶起安史之亂前的曲江，那時(shí)它是一片繁華盛景，從“憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色”可以看出安史亂前春日曲江的繁華，唐玄宗一行排場很大，彩旗飄揚(yáng)，豪華奢侈，連南苑中的萬物都生發(fā)光輝（教師承接語：這兩句是總寫昔日之繁華。那么，詩人是怎樣具體描繪的呢？我們接著看后面的內(nèi)容）。</p><p>　　4、“同輦隨君侍君側(cè)”和“

107、一笑正墜雙飛翼”用了怎樣的寫作手法？由此可看出作者對帝妃游曲江的態(tài)度如何？</p><p>　　明確：這兩句暗用了漢代班婕妤拒絕與漢成帝同輦、周幽王烽火戲諸侯的典故，其用意就是諷刺唐玄宗荒淫好色和楊貴妃的驕縱得意之態(tài)（教師承接語：如此驕奢淫逸的李、楊二人，結(jié)局如何呢？我們再看“明眸皓齒今何在”到“去住彼此無消息”四句）。</p><p>　　5、李、楊二人的結(jié)局與“憶昔”部分的內(nèi)容有什么聯(lián)

108、系？作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？如此寫來，蘊(yùn)含著詩人怎樣的情感？</p><p>　　明確：李楊兩人的結(jié)局與她們當(dāng)年的荒淫驕縱有因果關(guān)系。對比強(qiáng)烈，效果明顯。如此寫來，既蘊(yùn)含著詩人憂國憂民的真誠，又有對蒙難君王的傷悼。哀其不幸蒙塵，諷其荒淫誤國。 </p><p><b>　　第三部分：</b></p><p>　　臆：胸，這里指胸前的衣裳。<

109、;/p><p>　　人生有情，淚水沾濕了胸襟，江草的生長和江花的開放哪里會有盡頭呢？黃昏時(shí)，胡騎揚(yáng)起滿城的塵土，我想去城南，卻走向了城北。</p><p>　　6、怎么理解“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極”這兩句？作者為何“欲往城南望城北”？最后兩句照應(yīng)開頭的哪兩句？</p><p>　　明確：人是有感情的，觸景傷懷，淚灑衣襟；大自然是無情的，它不隨人世的變化而變化，花

110、自開謝草自枯榮，永無盡期。這是用無情襯有情，而更見情深。作者因?yàn)閼n心如焚，哀痛極深，因而一時(shí)懵懵懂懂走向了城北，走錯(cuò)了方向。最后兩句與開頭的“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲”照應(yīng)。其中“胡騎塵滿城”寫出了叛軍密集的巡視，營造出恐怖的氣氛，這就是詩人要“吞聲哭”“潛行”的原因。</p><p><b>　　【小結(jié)】</b></p><p>　　這首詩寫詩人在安史之亂中獨(dú)

111、行昔日繁華之地曲江的感受，通過今昔對比，表達(dá)詩人憂時(shí)傷亂的哀思?！鞍А弊质沁@首詩的核心。開篇第一句“少陵野老吞聲哭”，就創(chuàng)造出了強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，后面寫春日潛行是哀，睹物傷懷還是哀，最后不辨南北更是極度哀傷的表現(xiàn)?！鞍А弊只\罩全篇，沉郁頓挫，意境深遠(yuǎn)。</p><p><b>　　《長恨歌》</b></p><p><b>　　一、教學(xué)目標(biāo)</b>

112、</p><p>　　知識目標(biāo)：了解白居易的生平和詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。</p><p>　　能力目標(biāo)：了解《長恨歌》本事及其在文學(xué)史上的重大影響。</p><p>　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：分析李、楊愛情悲劇的深刻歷史教訓(xùn)。</p><p>　　二、教學(xué)方法： 積極教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)</p><p><b>　　三、

113、教學(xué)時(shí)數(shù)：</b></p><p><b>　　四課時(shí)</b></p><p><b>　　四、教學(xué)過程：</b></p><p><b>　　第1、2課時(shí)</b></p><p><b>　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)</b></p><

114、;p>　　多媒體顯示： 《吊白居易》</p><p>　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。</p><p>　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。</p><p>　　教師提示：白居易去世，唐宣宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”句，這兩句詩當(dāng)互文來看，童子、胡兒能解吟長恨曲、琵琶篇，同時(shí)還能歌唱，說明《琵琶行》《長恨歌》通俗易懂，“童子”

115、“胡兒”都能吟，且在當(dāng)代便已廣泛流傳；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散發(fā)著永恒的魅力，究其因由，主要在于一個(gè)“情”字。</p><p>　　“一篇《長恨》別有情！”白居易如是說?？梢娨皇住堕L恨歌》傾注了詩人太多的情感。這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人的理念，也層層積淀著歷代讀者的美好理想。也許，惟其綿綿“長恨”的亙古主題和對真情的向往與追求，才是真永遠(yuǎn)。</p><p><b