淺議幼兒園早期閱讀活動

1、<p><b>　　廣西廣播電視大學</b></p><p>　　畢業(yè)設計(論文)評審表</p><p>　　代寫論文請登錄：www.bysj360.com 專業(yè)代寫機械制造 電氣工程 汽車維修 空調(diào)制冷 材料工程 管理等專業(yè)畢業(yè)設計/畢業(yè)論文。加qq:604664738獲取更多論文。</p><p>　　題 目

2、淺議幼兒園早期閱讀活動 </p><p>　　姓 名 梁秋萍 教育層次 開放教育本科 </p><p>　　學 號 1045001252324 省級電大 廣西廣播電視大學 </p><p>　　專 業(yè)

3、 教育管理 分 校 廣西廣播電視大學來賓市分校 </p><p>　　指導教師 文紅欣 教 學 點 金秀教學點 </p><p>　　學生畢業(yè)設計（論文）評審表</p><p><b>　　目 錄</b></p><

4、;p>　　一、幼兒園早期閱讀與早期閱讀活動………………………………………………………1</p><p>　?。ㄒ唬┰缙陂喿x是幼兒學習書面語言的語言行為……………………………………………1</p><p>　?。ǘ┰缙陂喿x包括一切與書面語言學習有關的內(nèi)容………………………………………2</p><p>　?。ㄈ┰缙陂喿x對兒童學習書面語言具有重要的作用………

5、………………………………2</p><p>　　二、幼兒園早期閱讀活動的目標………………………………………………………………2</p><p>　?。ㄒ唬┨岣哂變簩W習書面語言的興趣…………………………………………………………2</p><p>　?。ǘ椭變撼醪秸J識書面語言和口頭語言的對應關系，開始懂得掌握書面語言的重要性?！?/p>

6、……………………………………………3</p><p>　　（三）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平…………………3</p><p>　　1.觀察模擬書面語言的能力……………………………………………………………………3</p><p>　　2.預期的技能……………………………………………………………………………………3</p>&l

7、t;p>　　三、早期閱讀活動的設計與組織………………………………………………………………3</p><p>　?。ㄒ唬橛變簞?chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境……………………………………………………………4</p><p>　　（二）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料…………………………………………………………4</p><p>　?。ㄈ┳⒅卣系拈喿x活動…………………………………

8、…………………………………5</p><p>　　四、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性………………………………………6</p><p>　　五、結 論………………………………………………………………………………………6</p><p>　　參 考 文 獻………………………………………………………………………………………7</p><p

9、>　　淺議幼兒園早期閱讀活動</p><p><b>　　內(nèi) 容 摘 要</b></p><p>　　摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們幼兒園開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而

10、是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。</p><p>　　關鍵詞：幼兒園 幼兒 書面語言 早期閱讀</p><p>　　閱讀是一種基本學習的能力,是基礎教育的重要內(nèi)容。作為早期閱讀教育實現(xiàn)的主要途徑——早期閱讀教學,在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣、能力等方面起著至關重要

11、的作用。早期閱讀是指0——6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。在教育教學的過程中，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。在幼兒園里教師應持之以恒地開展豐富多彩的閱讀活動，創(chuàng)設有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。早期閱讀是有計劃地發(fā)展幼兒的書面語言行為,培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性,為進入學齡期的正式書面語言學習打下良好基礎的教育活動。<

12、/p><p>　　一、幼兒園早期閱讀與早期閱讀活動</p><p>　　要研究幼兒園的早期閱讀活動，首先要對早期閱讀這一現(xiàn)象進行分析。關于早期閱讀的內(nèi)涵及特點，我們認為早期閱讀具有以下幾個特點：</p><p>　?。ㄒ唬┰缙陂喿x是幼兒學習書面語言的語言行為</p><p>　　早期閱讀是學前兒童開始接觸書面語言的途徑。過去，人們一向重視學前階段

13、兒童口頭語言的發(fā)展，比較忽視有關早期閱讀的研究。近年來，國際學前教育界普遍重視和加強對這一領域的探討，一批關于早期閱讀的研究成果也相繼問世。研究表明，學前兒童的早期閱讀行為起始于出生后的最初階段，他們通過聽和說獲得口頭語言的同時，開始發(fā)展起早期接觸書面語言的閱讀能力。因此，在幼兒園語言教育中，應重視培養(yǎng)學前兒童的早期閱讀能力，否則，將延誤兒童書面語言的學習。</p><p>　　（二）早期閱讀包括一切與書面語言學

14、習有關的內(nèi)容</p><p>　　有一種觀點認為，閱讀就等于識字，早期閱讀就意味著讓幼兒提前認識一大批字，顯然，這種觀點是片面的。我們認為識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一方式，大量的系統(tǒng)的識字也不是幼兒早期閱讀的任務。早期閱讀既然是幼兒接觸書面語言的有效途徑，那么一切與書面語言有關的信息均應成為早期閱讀可選擇的內(nèi)容。但加強幼兒早期閱讀主要是幫助他們獲得有關書面語言的知識，我們就不必著急的讓幼兒大量的識

15、字，而應當讓他們知道一些有關文字的知識，讓他們學習如何閱讀圖書，使他們?yōu)檫M入小學后正規(guī)系統(tǒng)的書面語言學習作好準備。</p><p>　?。ㄈ┰缙陂喿x對兒童學習書面語言具有重要的作用</p><p>　　研究表明，兒童的早期閱讀經(jīng)歷與后來在學校教育過程中的讀寫成功之間存在很高的相關性,早期閱讀對兒童學習書面語言的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：</p><p>　　1

16、.幫助兒童盡早“解決”書面語言,許多能熟練地讀和寫的兒童，都將其歸因于早年的閱讀，正是在這種隨心所欲地看自己想看的書，嘗試“寫”自己想寫的東西的過程中，逐漸建立起他們讀和寫的興趣及信心。</p><p>　　2.使兒童提前了解書面語言知識，為他們?nèi)蘸蟮恼綄W習讀寫打下了基礎。經(jīng)過學前階段早期閱讀訓練的兒童，由于其獲得了閱讀能力，他們后來的讀寫水平都比較高。</p><p>　　3.培養(yǎng)幼兒

17、自我調(diào)整的能力。幼兒在早期閱讀中建立一種自我糾正、自我調(diào)整的閱讀技能，這對他們后來閱讀成功與否有極大的影響。</p><p>　　幼兒的早期閱讀行為大多發(fā)生在幼兒園中，因此，幼兒園早期閱讀活動應該是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言行為的教育活動，幼兒園要向幼兒提供集體學習閱讀行為的環(huán)境。學前期集體的早期閱讀活動至少可以產(chǎn)生三種效應：教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；幼兒在集體活動中可以與

18、同伴分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性；在適合的集體活動中，教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個別需要，以便提供恰當?shù)膸椭Ｓ纱丝梢?，有組織的早期閱讀活動，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，進而獲得書面語言知識的有效途徑。</p><p>　　二、幼兒園早期閱讀活動的目標</p><p>　　提高幼兒學習書面語言的興趣</p><p>　　要學習掌握書面語言，首先應當

19、對書面語言產(chǎn)生興趣，有積極主動“接近”書面語言的愿望。在早期閱讀活動中，我們有必要幫助幼兒萌發(fā)出對接受書面語言最初步的、同時也是最根本的情感傾向。一般來說，在學前階段培養(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度。</p><p>　　1.熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀圖書的好習慣。在早期閱讀活動中，幼兒有機會大量接觸圖書，在閱讀圖書的過程中，被圖文并茂、生動形象的故事所吸引，從而產(chǎn)生愉悅的情感，并能與

20、老師、同伴一切分享這種快樂。因而大量閱讀圖書可以培養(yǎng)幼兒對書籍熱愛的情感態(tài)度。通過老師的幫助，幼兒還可以進一步學會愛護圖書，逐步形成良好的閱讀習慣。</p><p>　　2.樂意觀察各種符號，對文字有好奇心和探索欲望。在早期閱讀階段盡管幼兒尚無必要正式學習和掌握文字符號，但仍然需要通過一系列的活動來培養(yǎng)他們對文字的興趣。在幼兒的實際生活中，存在著這種與文字符號有關的其他符號，如手勢語、標志符號等，幼兒對這些符號與

21、文字符號建立聯(lián)系，將會有助于幼兒形成學習文字符號的態(tài)度。</p><p>　?。ǘ椭變撼醪秸J識書面語言和口頭語言的關系，懂得掌握書面語言的重要性。</p><p>　　早期閱讀活動應讓幼兒獲得這樣幾方面的認識：一是懂得書面語言和口頭語言一樣，都可以儲存信息，但書面語言用文字的方式記錄儲存，并具有可視的特點。二是懂得書面語言卻通過文字來表達。三是懂得書面語言和口頭語言一樣，都是人們交際

22、的工具，書面語言卻通過文字來表達。四是懂得書面語言和口頭語言一樣，都是人們交際的工具，但是交際的方式不同。如果沒有書面語言，在空間和時間條件的限制下，人們的交際將會出現(xiàn)障礙。顯然，當幼兒初步獲得有關上述認識后，他們就可以逐步理解書面語言和口頭語言的對應關系，同時也會認識到書面語言的重要性。</p><p>　?。ㄈ椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對書面語言的敏感水平。</p><p>

23、;　　早期閱讀技能，并不是那些具體字詞的認識的，也不是所謂的漢語拼音學習；而是幼兒將來全面學習書面語言所具備的基本學習策略的準備，那么，有哪些基本閱讀技能是幼兒需要獲得的呢？</p><p>　　1.觀察模擬書面語言的能力。</p><p>　　幼兒對書面語言是否敏感，首要一點是能夠通過觀察書面語言與其他語言呈現(xiàn)方式的差異，了解母語文字的特征，相互間語義的異同等，并且能夠進行模仿。例如，幼

24、兒在看到漢字時，能夠敏銳的認出自己的母語文字，并且能夠認識到如“牛、馬、羊”等字之間的差異，從而感覺他們代表不同的意思。再如，幼兒雖不會寫字，但能夠用圖畫的方式去臨摹自己的感興趣的漢字，寫出自己的姓名等。觀察摹擬的能力是學習書面語言的基本技巧，掌握這種能力將大大有益于幼兒未來的學習。</p><p><b>　　2.預期的技能。</b></p><p>　　他是預計估

25、測閱讀內(nèi)容的方法策略。例如：當幼兒閱讀圖書時，看到一個故事的開頭時，就能夠知道這一類故事可能的過程和結局會怎樣。在文字學習方面，預期技能亦可以使幼兒舉一反三，迅速把握文字的基本規(guī)則。當然，培養(yǎng)幼兒的閱讀預期技能，必須通過大量的閱讀實踐活動，在幼兒有較多的同類閱讀經(jīng)驗的基礎上，給予點撥指導，幫助他們歸納概括出一定的閱讀內(nèi)容的規(guī)律。</p><p>　　三、早期閱讀活動的設計與組織</p><p&

26、gt;　　在研究幼兒園早期閱讀的時候，有關早期閱讀活動如何設計和組織的問題，始終是研究者探討的重點。因為正如前面所述，幼兒園早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書寫語言行為的教育活動，所以這是我們關注的中心問題，在于幼兒園班級集體教育范圍內(nèi)，怎樣促使幼兒生動活潑地參與早期閱讀學習。在組織幼兒早期閱讀時，我們必須十分注意幼兒學習的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學習的特別要求，將“閱讀”和“活動”兩個方面的特性有效地結合起來。</

27、p><p>　　（一）為幼兒創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境</p><p>　　早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，因而需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。教師可以利用一切可利用的機會、場所，引導幼兒觀察、感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。例如：在每節(jié)課之前，我都已經(jīng)為孩子們準備了各種小獎品，小印章 “你真棒、好極了”等字卡，引起孩子上課的興趣，鼓勵孩子積極主動的去學。在孩子們拿書的過

28、程中，我會讓孩子們自己聽著輕松愉快的音樂，一個接一個取書本，讓幼兒在輕松的氛圍中，養(yǎng)成良好的取書習慣。當孩子們打開書本時，我就會用親切的語氣問：“小朋友們你們愿意和這些字寶寶們交朋友嗎?他們很愿意跟我們交朋友,字寶寶們會告訴我們許多好聽的故事和兒歌?！庇辛伺d趣以后,孩子們學的勁特別足,學起來也特別認真。還有就是在布置活動區(qū)時配上適當?shù)奈淖?，如“積木區(qū)”、“娃娃家”等文字標簽；定期更新圖書角的內(nèi)容，注意為幼兒提供適宜的閱讀時間，并及時指導

29、幼兒閱讀。根據(jù)季節(jié)的變化隨時調(diào)整、更換、增加活動室墻飾的內(nèi)容，并配上相應的漢字。例如，冬季到了，可在相應的畫面旁邊出現(xiàn)漢字：如“雪人”、“光禿禿的樹”、“冬眠”、“枯草”、“棉衣”、“圍巾”、“手套”等等，并隨著畫面變換相應的漢字。</p><p>　?。ǘ┨峁┚哂斜硪庑再|(zhì)的閱讀材料</p><p>　　幼兒獨有的認識特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。幼

30、兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。認字是通向閱讀的基石，而游戲是孩子們最樂于接受的活動形式。我們的認字游戲就是通過與“字寶寶”的游戲，培養(yǎng)孩子的學習興趣，主動參與、積極競爭、追求成功等品質(zhì)。同時，讓孩子在富于童趣，豐富多彩的游戲活動中快樂識字。 如，在“找朋友“的游戲中，將”太陽、蘋果、天空、輪船、比賽、美麗“等詞語分成單字做成字卡，小朋友一人拿一個字卡，唱“找呀找呀

31、找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友！”幼兒兩兩找到一對詞語拼起來。例如，我們引導幼兒認讀幾個帶有：“口”字旁的動物叫聲的漢字時，可先請幼兒說動物怎樣叫？然后逐一出示漢字卡（嘰、呷、咩等），并放在相應的小動物嘴邊，引導幼兒結合圖片想象并認讀動物叫聲的漢字。啟發(fā)幼兒找找?guī)讉€漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與“口”有關，所以每個字中都帶有“口”字旁。此種方法直接形象，幼兒非常感興趣。利用書面語言引起幼兒接

32、通口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，有利于</p><p>　　（三）注重整合的閱讀活動</p><p>　　幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在，閱讀建立在認字的基礎上，學前階段是幼兒口頭語言發(fā)展的大好時機，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起。</p><p>　　1.故事是孩子閱讀的主

33、要材料，我注重每天給孩子看故事書的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事的人”的角色來編和講自己的故事。</p><p>　　2.操作活動是幼兒學習數(shù)學知識、發(fā)展思維能力的基礎，而操作材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點。在分類活動中，我選擇了幼兒喜歡的片片，根據(jù)顏色和大小來分類。出示紅標記時，我把“紅”字寫在旁邊，出示綠標記時，我把“綠”字寫在旁邊，依此類推，幼兒看標記和字

34、卡動手，排得又快又好，又認識了字寶寶。在“比較多少”時，有一組游戲是幼兒根據(jù)小圖片上的水果、花、動物等來區(qū)分多與少，找到多的就送到“多”的字寶寶那里，找到少的就送到“少”的字寶寶那里。</p><p>　　3.如在文學活動《小兔子找太陽》中，我出示木偶小兔后在旁邊貼出了“小兔子”的字寶寶，讓幼兒直接進入“故事”，與小兔子對話，練習說其中的對話，在小兔子找不到太陽時，我又請幼兒告訴小兔，說說太陽是怎樣的，使幼兒在非

35、?？鞓返那榫w中，有了很多練習說話的機會，發(fā)展了口語表達能力。而體現(xiàn)故事情節(jié)的一幅幅圖片中，我也貼上了“燈籠”“蘿卜”“氣球”的字寶寶，讓幼兒在無意中發(fā)現(xiàn)漢字，熟悉漢字，對漢字產(chǎn)生親近感。</p><p>　　4.如在《漂亮的外套》這個科學活動中，我讓幼兒找一找漂亮的外套，說說“xx的外套是什么顏色的，上面有什么圖案等”，說說冬天的外套的作用，讓他們互相告訴同伴“漂亮的外套穿著很暖和”，最后，我請穿紅外套的幼兒站到

36、“紅”字寶寶那里，穿綠外套的幼兒站到“綠”字寶寶那里，穿藍外套的幼兒站到“藍”字寶寶那里，整個活動幼兒充滿興趣，又培養(yǎng)了幼兒對早期閱讀的興趣。</p><p>　　5.我同樣把早期閱讀引進到美術活動中。舉兩個例子。畫太陽時，問幼兒“今天我們畫什么呀？”，馬上出示了“太陽”這個幼兒已經(jīng)學過詞，后來幼兒對“太陽”記得特別牢。我又請幼兒說說“太陽是什么樣子的” ，“太陽是圓形的”“太陽是紅紅的”“太陽是個大火球”“曬一

37、曬太陽很暖和”，幼兒熱烈地說起來，加深了對太陽的了解，鍛煉了口頭表達力。美工活動“年夜飯”時，我把“米飯”兩字貼到墻上，橡皮泥做好后，我請幼兒給娃娃家送年夜飯，告訴娃娃“我做的年夜飯有……”</p><p>　　此外，我還開展分享閱讀的活動，即和孩子一起閱讀有趣的圖書，在與幼兒共同讀書的過程中，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。例如，在閱讀圖書的同時還注重培養(yǎng)幼兒的藝術觀察力。幼兒在閱讀時所知道的是一種平面的由色彩線條構

38、成的固定圖象，他們通過對這些美術形象的感知來把握畫中的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物間的關系和動作、表情、背景的變化。即使是極富有感染力的畫面所提供的信息也是有限的，我們可利用這些有限的信息引導幼兒結合自己的生活、經(jīng)驗進行想象，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編出豐富、生動、有趣的故事情節(jié)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，想象力越豐富的幼兒越喜愛閱讀，越容易從閱讀中獲得樂趣與知識。</p><p>　　四、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性&l

39、t;/p><p>　　幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要一步，除了在課堂上教孩子認字閱讀以外，在平時，我注重豐富早期閱讀的學習環(huán)境，提供一些幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上寫一些文字標簽；給幼兒做一些有自己名字的標志，如“**的杯子”、“**的毛巾”。在這樣的環(huán)境中，幼兒了解文字的意義和作用。在平時，我還會有意識的創(chuàng)設讓幼兒主動學習認字的氛圍，給幼兒提供一

40、些報紙或舊書籍，請孩子們?nèi)フ页瞿男┳謱殞毷俏覀冋J識的，哪些字寶寶跟我們學過的字寶寶長的差不多，然后進行比較，在這一過程孩子們是快樂的，他們往往會興奮的跑過來告訴我：“梁老師，我找到了那么多認識的字寶寶”“我要跟他們做朋友”，孩子們在找字、認字的過程中，感受到了學習的快樂。</p><p>　　識字閱讀是一個人長大成熟的標志之一。我們班有不少孩子，當他們認識字以后，不管走到哪里，都很注意看看有無他認識的字，一旦發(fā)現(xiàn)

41、了自己所認識的字，就會興高采烈地跑過來告訴老師，并在同伴當中炫耀，以此來證明自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如：上次我們帶著孩子到廣場去散步曬太陽，在去的路上，黃浩然就指著一個門面上的字大聲說：老師，“大”“大小的大”，他這一喊，其他的幼兒也立刻跟著喊，證明自己也認識，而且幼兒的表情明顯豐富起來，看到自己認識的字有一種喜悅的心情，還有的幼兒在努力搜尋其它認識的字，也想成為識字“帶頭人”。</p><p><

42、;b>　　五、結 論</b></p><p>　　早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒的思維、想象、語言、個性、習慣等能力發(fā)展具有重要價值。我們應注重在早期閱讀活動中，調(diào)動幼兒各方面的能力互為作用，產(chǎn)生相得益彰的效果。早期閱讀教學在我班的實踐效果顯而易見，希望通過我們大家的努力，使孩子在閱讀中還有不斷的進步，為將來的一生奠定良好的基礎。</p><p>

43、;<b>　　參 考 文 獻</b></p><p>　　[1] 周兢《幼兒園早期閱讀教育活動設計》，教育科學出版社，2010.11</p><p>　　[2] 周兢《早期閱讀發(fā)展與教育研究》，教育科學出版社，2007.5</p><p>　　[3] 康長運《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》，教育科學出版社，2007.3 </p>&