課程設(shè)計(jì)總結(jié)

1、<p>　　軟件工程專(zhuān)業(yè)2016級(jí)4班</p><p>　　《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)總結(jié)</p><p>　　為期10天的“C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”結(jié)束了，整體進(jìn)度跟原計(jì)劃一致：第一天進(jìn)行需求分析、選題、項(xiàng)目環(huán)境準(zhǔn)備，接下來(lái)的八天以做學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為主，最后一天進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)、項(xiàng)目PPT制作等文檔資料的編寫(xiě)，本次實(shí)訓(xùn)通過(guò)Swimmingpool模式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)這次的課程設(shè)計(jì)，將C語(yǔ)言

2、的數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、文件、指針、線(xiàn)程、EGE圖形庫(kù)等知識(shí)技術(shù)用于實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，從而強(qiáng)化了學(xué)生C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)技術(shù)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等。</p><p>　　本次“C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”在開(kāi)始之前通過(guò)和學(xué)校老師的交流，確認(rèn)了此次授課的內(nèi)容為：以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)貫穿C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以Swimmingpool模式進(jìn)行，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題為首，講師主對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程情況跟蹤記錄、輔導(dǎo)。</p><p

3、>　　本次的課程設(shè)計(jì)基本順利完成，具體過(guò)程及表現(xiàn)如下：</p><p>　　首先，第一天對(duì)大家的選題情況進(jìn)行仔細(xì)確認(rèn)，重復(fù)太多或不合適的選題進(jìn)行重選，選題確認(rèn)完成讓學(xué)生進(jìn)行需求分析設(shè)計(jì)。講師從第二天開(kāi)始詳細(xì)確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目需求，確認(rèn)學(xué)生對(duì)所選題的項(xiàng)目功能理解，并記錄下根據(jù)學(xué)生的情況；此階段需要兩天的時(shí)間。第四、五、六三天繼續(xù)跟蹤進(jìn)行所有學(xué)生項(xiàng)目跟蹤，了解學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施情況，進(jìn)行答疑指導(dǎo)，并記錄跟蹤的情況。第

4、七、八、九天重復(fù)以上工作輪詢(xún)一回。在以上項(xiàng)目跟蹤的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，在快下課前或者下次課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解。在學(xué)生開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們也在不斷的強(qiáng)調(diào)企業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)入到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中；并教會(huì)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，如何使用調(diào)試工具來(lái)跟蹤解決問(wèn)題，培養(yǎng)大家自主解決問(wèn)題的能力。</p><p>　　本次課程設(shè)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)如下：</p><

5、p>　　個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢，特別是對(duì)文件操作這塊，對(duì)以二進(jìn)制方式操作文件一直不能很好的理解，習(xí)慣所有的變量操作都用字符串進(jìn)行處理，并不能體現(xiàn)使用結(jié)構(gòu)體封裝屬性的好處。</p><p>　　編碼不規(guī)范，盡管在項(xiàng)目開(kāi)始前強(qiáng)調(diào)過(guò)編碼規(guī)范的重要性，但是在實(shí)際編碼過(guò)程中還是有很多一部分同學(xué)不注重編碼規(guī)范。</p><p>　　代碼邏輯性混亂，可讀性差，一些同學(xué)，所有的邏輯都寫(xiě)在入口的mian

6、主函數(shù)里，重復(fù)的代碼寫(xiě)很多遍，并不會(huì)對(duì)代碼進(jìn)行優(yōu)化，不習(xí)慣將重復(fù)代碼進(jìn)行封裝函數(shù)處理。</p><p>　　另一方面是這次的課程設(shè)計(jì)很多同學(xué)選擇用EGE圖形庫(kù)做游戲，而游戲需要用到不少的圖片素材。一些學(xué)生花了至少三分之一的時(shí)間在尋找素材和調(diào)色上面，而實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯的時(shí)間偏少。</p><p>　　總之，基本所有同學(xué)都能?chē)?yán)格按照時(shí)間和項(xiàng)目規(guī)范完成各自的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。老師對(duì)大家在課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)