畢業(yè)論文--《醫(yī)學(xué)生社交能力調(diào)查問卷》的信度效度評(píng)價(jià)及應(yīng)用

1、<p><b>　　學(xué) </b></p><p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題 目：《醫(yī)學(xué)生社交能力調(diào)查問卷》的信度效度評(píng)價(jià)及應(yīng)用 </p><p><b>　　2014年5月</b></p

2、><p><b>　　目錄</b></p><p>　　中文摘要 …………………………………………………………………… 3</p><p>　　英文摘要 …………………………………………………………………… 4</p><p>　　一、調(diào)查對(duì)象及方法 ……………………………………………………… 5</p>

3、<p>　　1.1對(duì)象 ………………………………………………………………6</p><p>　　1.2方法 ………………………………………………………………6</p><p>　　1.2.1問卷編制 ………………………………………………………6</p><p>　　1.2.2調(diào)查內(nèi)容和方法 ………………………………………………7</p>&

4、lt;p>　　1.2.3資料整理及分析 ………………………………………………7</p><p>　　1.2.4質(zhì)量控制 ………………………………………………………7</p><p>　　二、結(jié)果……………………………………………………………………… 7</p><p>　　2.1基本情況 …………………………………………………………7</p>

5、<p>　　2.2信度效度分析 ……………………………………………………8</p><p>　　2.2.1問卷信度分析……………………………………………………8</p><p>　　2.2.2問卷效度分析……………………………………………………9</p><p>　　2.3社交能力影響因素分析 …………………………………………9</p>

6、<p>　　三、討論 ……………………………………………………………………10</p><p>　　小結(jié) …………………………………………………………………………12</p><p>　　參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………13</p><p>　　致謝……………………………………………………………………………14</p

7、><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　目的:通過對(duì)《醫(yī)學(xué)生社交能力調(diào)查問卷》進(jìn)行信度與效度評(píng)價(jià),了解問卷的可靠性和有效性；對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步分析，為進(jìn)一步調(diào)查分析提出具有針對(duì)性的對(duì)策和建議，為全面了解醫(yī)學(xué)生社交能力基本情況和制定有效的社交能力提高措施制提供理論依據(jù)。方法:采取分層整群隨機(jī)抽樣方法，采用自制調(diào)查問卷，對(duì)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院臨床定向、臨床、預(yù)防

8、、預(yù)防定向、臨床檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)專升本等專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:3 個(gè)維度以及整個(gè)問卷的α 系數(shù)分別為0．648、0． 601 、0． 642 和0.654。各條目得分與其所屬維度總分的相關(guān)系數(shù)0．351 ～ 0．796，與總分的相關(guān)系數(shù)為0.301 ～0．584 ；3個(gè)公因子的累積方差貢獻(xiàn)率為62.586%， 100%的條目提取公因子后的共同度超過0． 50。參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的問卷總得分均值大于不參見社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的問卷總得分，且二者

9、差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；獨(dú)生子女問卷得分均值小于非獨(dú)生子女，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:1.該問卷具有良好的信度和效度。2.參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)有助于提高社會(huì)交往能力。</p><p>　　3. 非獨(dú)生子女社會(huì)交往能力比獨(dú)生子女高。</p><p><b>　　。</b></p><p>　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生; 社交能力; 調(diào)查問卷; 信度; 效度;應(yīng)用&

10、lt;/p><p>　　The medical students' social ability questionnaire reliability and validity of the evaluation and application</p><p>　　Objective For reliability and validity of the "social sk

11、ills of medical students questionnaire", to understand the reliability and validity of the questionnaire were A preliminary analysis on the results of the investigation for further investigation and analysis, put fo

12、rward some countermeasures and suggestions, to fully understand and provide a theoretical basis for the basic measures to improve the social ability of medical students and effective social skills development. Methods

13、Take str</p><p>　　Key words: Medical, students, social ability, questionnaire, reliability, validity, application</p><p>　　心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說：“人類本質(zhì)中最殷切的生命要求是渴望被肯定”。同樣根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人在滿足生理和安全需要以后，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社交

14、需求，這也是人類的一種本能行為，對(duì)于大學(xué)生而言顯得格外重要。良好的社會(huì)交往能形成良好的人際關(guān)系，繼而能消除因獨(dú)處而可能造成的孤獨(dú)、寂寞等不佳感覺，并獲得群體的心理容納，獲得心理上的滿足與愉悅，能增強(qiáng)大學(xué)生的自信心、幸福感和安全感。社會(huì)交往能滿足大學(xué)生的心理需求，社會(huì)交往是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善的重要途徑，社會(huì)交往使大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。絕大多數(shù)同學(xué)在社交方面還是積極的，但少數(shù)同學(xué)不擅長與人交往，一個(gè)知心朋友也沒有;另外，同學(xué)們交

15、往的范圍主要是自己的舍友和原來的校友，交往面相對(duì)比較窄[1]。大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新一代建設(shè)者和接班人，是社會(huì)中比較活躍的一個(gè)群體，他們向往社會(huì)交往，但又不能很好的進(jìn)行社會(huì)交往，并且感覺壓力很大。有的學(xué)者指出：人際交往問題位于大學(xué)生15 種主要壓力源的第三位[2],些應(yīng)該引起足夠注意</p><p>　　醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，在社會(huì)交往方面既有普通大學(xué)生共性，還有自己特殊的要求。我們知道

16、醫(yī)患關(guān)系是臨床診療工作中的一個(gè)基本問題，因?yàn)閺囊姍z查、診斷，直到治療護(hù)理、康復(fù)，整個(gè)臨床過程中的一切醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)活動(dòng)都必須通過醫(yī)患關(guān)系來進(jìn)行。為了獲取準(zhǔn)確的診斷，就必須在醫(yī)患之間形成一種融洽的氛圍，使病人樂意提供一生所必需的資料。因此良好的醫(yī)患關(guān)系是促進(jìn)醫(yī)患合作，共同戰(zhàn)勝疾病的先決條件之一 [3]。這就加要求醫(yī)學(xué)生在校期間必須學(xué)習(xí)有關(guān)人際溝通技巧。</p><p>　　現(xiàn)在尚沒有針對(duì)社交能力測評(píng)的權(quán)威調(diào)查問卷，為

17、了了解醫(yī)學(xué)生社會(huì)交往能力，我們編制了《醫(yī)學(xué)生社會(huì)交往能力問卷》，為了確保問卷具有較高的可靠性和有效性，我們需要對(duì)卷進(jìn)行效度和信度進(jìn)行檢測。另外我們還對(duì)調(diào)查獲得的資料進(jìn)行了分析，為進(jìn)一步調(diào)查分析提出具有針對(duì)性的對(duì)策和建議，為全面了解醫(yī)學(xué)生社交能力基本情況和制定有效的社交能力提高措施制提供理論依據(jù)。本文主要對(duì)《醫(yī)學(xué)生社會(huì)交往能力問卷》信度和效度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試圖對(duì)影響社交能力的因素進(jìn)行分析，為進(jìn)一步完善問卷和深入研究奠定基礎(chǔ)。</p&g

18、t;<p><b>　　一、調(diào)查對(duì)象及方法</b></p><p><b>　　對(duì)象</b></p><p>　　采用分層整群抽樣方法，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料并根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際情況在田玉慧教授的指導(dǎo)和幫助下制定調(diào)查問卷，在新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院選取臨床定向、臨床、預(yù)防醫(yī)學(xué)、預(yù)防定向、臨床檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)等院系2009～2011級(jí)學(xué)生，隨

19、機(jī)抽取5個(gè)班級(jí)，把所抽取到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回有效問卷147份，回收率為98.0%。</p><p><b>　　方法</b></p><p><b>　　1.2.1問卷編制</b></p><p>　　問卷屬于結(jié)構(gòu)式問卷，包括單選題和多選題，內(nèi)容主要包括基本信息和人際交往基礎(chǔ)及社交技

20、巧和溝通能力。人際交往基礎(chǔ)及社交技巧和溝通能力部分包括3 個(gè)維度14 個(gè)條目，見表1。各條目采用由負(fù)向態(tài)度或興趣到正向態(tài)度或興趣的依次遞增等級(jí)賦分原則進(jìn)行賦分，最低為1 分，最高為5 分</p><p>　　表1：人際交往基礎(chǔ)及社交技巧和溝通能力內(nèi)容</p><p>　　1.2.2 調(diào)查內(nèi)容和方法</p><p>　　調(diào)查由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員現(xiàn)場發(fā)放問卷，所有項(xiàng)目

21、先由調(diào)查員現(xiàn)場解說，然后調(diào)查對(duì)象無記名、獨(dú)立填寫問卷，調(diào)查者不予任何提示，以班級(jí)為單位集中完成，所有問卷現(xiàn)場收回并編號(hào)，審核分出有效問卷，對(duì)于無效問卷進(jìn)行現(xiàn)場補(bǔ)填。調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況（性別、年齡、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、家庭來自、年級(jí)、是否參與社區(qū)實(shí)踐）、人際交往基礎(chǔ)、社交技巧、溝通能力。</p><p>　　1.2.3資料整理與分析</p><p>　　原始數(shù)據(jù)的整理和錄入由兩人共

22、同完成，使用excel表格建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，具體方法為用克朗巴赫α系數(shù)評(píng)價(jià)問卷的內(nèi)部一致性信度;用Spearman秩相關(guān)分析條目與其所屬領(lǐng)域的相關(guān)性，用以評(píng)價(jià)內(nèi)容效度;采用因子分析方法評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)效度；對(duì)可能影響醫(yī)學(xué)生社會(huì)交往能力因素進(jìn)行分組，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法比較分組因素間問卷總分均值是否有差異。</p><p><b>　　1.2.4質(zhì)量控制</b></p>&

23、lt;p>　　1）調(diào)查員為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行集中培訓(xùn)，熟悉調(diào)查相關(guān)技巧、調(diào)查表的內(nèi)容以及可能遇到的問題。</p><p>　?。?）調(diào)查過程中，調(diào)查員耐心細(xì)致，靈活運(yùn)用多種調(diào)查技巧以提高調(diào)查對(duì)象的依從性和應(yīng)答率。當(dāng)場核實(shí)每份調(diào)查表,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。</p><p>　?。?）資料的整理和錄入由兩個(gè)人共同完成，以確保問卷的質(zhì)量以及錄入的準(zhǔn)性。 </

24、p><p><b>　　二、結(jié)果</b></p><p><b>　　2.1 基本情況</b></p><p>　　有效的147 名調(diào)查對(duì)象中，男62人(42.2%) ，女85 人(57.8%) ，年齡18 ～ 24(21.4±1．1)歲；其中獨(dú)生子女15（10.2%）人非獨(dú)生子女132人（89.8%）；其中來自農(nóng)村

25、的129人（87.8%），來自城市的18人（12.2%）；參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的62人(42.2%)，不參加社區(qū)活動(dòng)的85人(57.8%)。</p><p>　　2.2 信度效度分析</p><p>　　2.2.1 問卷信度分析</p><p>　　結(jié)果：3 個(gè)維度以及整個(gè)問卷的α 系數(shù)分別為0．648、0．601 0．642 和0.654。</p>&l

26、t;p>　　2.2.2問卷效度分析結(jié)果：</p><p><b>　　(1)內(nèi)容效度</b></p><p>　　表2各條目與所屬維度及問卷總分的相關(guān)系數(shù)</p><p><b>　　* P小于0.05</b></p><p><b>　　(2)結(jié)構(gòu)效度</b></

27、p><p>　　結(jié)構(gòu)效度①樣本含量: 探索因子分析要求樣本量是變量數(shù)的5 ～ 10 倍，變量不少于10個(gè)，且總樣本量不得少于100 或150[4]。該研究147 個(gè)調(diào)查對(duì)象，14 個(gè)變量，符合探索性因子分析對(duì)樣本含量的要求。②相關(guān)性檢驗(yàn): 該研究KMO = 0.699，Bartlett's 球形檢驗(yàn)χ2 = 394.994，P ＜ 0． 001，可認(rèn)為相關(guān)矩陣為非單位矩陣。以上結(jié)果表明數(shù)據(jù)符合因子分析的條件，

28、探索性因子分析結(jié)果見表3 和表4。</p><p>　　表3公因子的特征根和貢獻(xiàn)率</p><p><b>　　表4 載荷和共同度</b></p><p>　　2.3 社交能力影響因素分析</p><p>　　2.3．1參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)與否與社交能力的關(guān)系</p><p>　　參與調(diào)查147人其中

29、參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的62人(42.2%)，不參加社區(qū)活動(dòng)的85人( 57.8%)。以是否參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)分組比較二者總分均值是否有差異性（見表5）。</p><p>　　由表5可知參與與不參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的問卷總得分均值分別34.3538和32.3765，對(duì)二者進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)二者總分均值差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.896, P﹤0.05）,參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的問卷總得分均值大于不參見社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的問卷總得分&l

30、t;/p><p>　　2.3．2是否獨(dú)生子女與社交能力的關(guān)系</p><p>　　參與調(diào)查147人其中15人（10.2%）是獨(dú)生子女132人（89.8%）是非獨(dú)生子女。以是否是獨(dú)生子女分組比較二者總分均值是否有差異性（見表6）。</p><p>　　由表6可知獨(dú)生子女問卷總得分均值為33.0667，非獨(dú)生子女問卷得分均值為35.0000，對(duì)二者進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)二者

31、總分均值差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意（t=1.523, P﹤0.05），即非獨(dú)生子女社會(huì)交往能力比獨(dú)生子女高。</p><p><b>　　三．討論</b></p><p>　　1.問卷效度和信度分析</p><p>　　該問卷調(diào)查對(duì)象重點(diǎn)是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在校醫(yī)學(xué)生，主要目的是了解該群體社會(huì)交往能力基本情況，總目標(biāo)提高他們的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)生。該研究采

32、取不記名的調(diào)查方式，故難以進(jìn)行重測信度的分析，因此采用α系數(shù)進(jìn)行問卷的信度分析。α系數(shù)是目前公認(rèn)的信度評(píng)價(jià)方法，反應(yīng)條目間的相關(guān)程度，α系數(shù)越大條目間的相關(guān)性越好，一般而言α＞0．8表示內(nèi)部一致性極好，α在0．6～0．8表示較好，而＜0．6表示內(nèi)部一致性較差[5]。該問卷及3維度的α系數(shù)均＞0．6，表明問卷的內(nèi)部一致性較好。內(nèi)容效度是從內(nèi)容上評(píng)價(jià)問卷的條目能否反映調(diào)查目的，問卷是否包含足夠的條目來反映所測特征。該研究利用每個(gè)條目與其所屬

33、領(lǐng)域的相關(guān)系數(shù)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容效度的指標(biāo)，相關(guān)系數(shù)越大，問卷的內(nèi)容效度越好。一般來說相關(guān)系數(shù)＞0．7為強(qiáng)度相關(guān)，0．3～0．7為中度相關(guān)，＜0．3為弱相關(guān)。該次調(diào)查各條目得分與其所屬維度的相關(guān)系數(shù)在0．351～0．796，為中、強(qiáng)度相關(guān)，各條目得分與總分的相關(guān)系數(shù)為0.301～0．584，為中度相關(guān)，說明問卷的內(nèi)容效度較好。結(jié)構(gòu)效度是一種相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)方法[6]。般來說，如問卷的公因子能解釋50%以上的變異，而且每個(gè)條目在</p>

34、;<p>　　2.參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)交往能力影響</p><p>　　參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)問卷得分均值高于沒有參加社區(qū)實(shí)踐同學(xué)得分均值，且它們差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這說明參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于提高社會(huì)交往能力。社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一部分，我們可以擴(kuò)大范圍從多個(gè)方面來增加實(shí)踐活動(dòng)的范圍。因此為了培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生，我們應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正提高社交能力。首先，大學(xué)生要配合各課程的實(shí)踐活動(dòng)，努

35、力培養(yǎng)社交能力?，F(xiàn)在高校各課程都在加緊進(jìn)行教學(xué)改革，其中很重要的一個(gè)方面就是增加課程的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高[8]。醫(yī)學(xué)生一定要摒棄只注重考證和考研的認(rèn)識(shí)和行為，配合各課程的教學(xué)安排，多多進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能很好的把理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且對(duì)于自己社交能力的培養(yǎng)很有幫助。其次，大學(xué)生應(yīng)該積極的參與到學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)和活動(dòng)開展中去。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)課堂教學(xué)的很有利的補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)生增長知識(shí)、培

36、養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的很好的途徑。每個(gè)社團(tuán)都是由一群年齡相仿、愛好相同的年輕人組成，氣氛都是相對(duì)比較活潑、和諧的。他們可能來自不同的專業(yè)、不同的年級(jí)，彼此都可以擴(kuò)大交往圈；每次活動(dòng)的開展都需要各方關(guān)系的協(xié)調(diào)和疏通、需要各成員的分工合作，</p><p>　　3．獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女社會(huì)交往能力差異</p><p>　　獨(dú)生子女問卷得分均值小于非獨(dú)生子女得分均值且它們的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這說明

37、獨(dú)生子女在社會(huì)交往能力面弱于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女們，習(xí)慣對(duì)父母提各種要求，父母親把所有的希望都寄托在唯一的孩子身上，望子成龍、望女成鳳的心理更為強(qiáng)烈。這樣在他們的家庭里缺乏民主、坦誠交流的氛圍，讓年輕人形成孤僻、冷漠、沖動(dòng)、偏激等心理特點(diǎn)，繼而影響到他們?cè)诖髮W(xué)校園的社會(huì)交往。與他人交往時(shí)，完全以自我為中心，不顧及、不重他人，缺乏集體榮譽(yù)感，無法融入到各種集體當(dāng)中去[9]。我們要針對(duì)這些問題幫助他們克服困難，提高社會(huì)交往能力，成為一名優(yōu)秀

38、的醫(yī)學(xué)生，為未來職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p><b>　　小結(jié)</b></p><p>　　1.根據(jù)信度和效度分析結(jié)果，我們可以確定《醫(yī)學(xué)生社交能力調(diào)查問卷》具有良好的可靠性和有效性，可以應(yīng)用于我校醫(yī)學(xué)生社會(huì)交往能力基礎(chǔ)情況的調(diào)查。</p><p>　　2.根據(jù)是否參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)比較問卷得分均值和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，我們發(fā)現(xiàn)參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)

39、可能有助于提高醫(yī)學(xué)生的社會(huì)交往能力。這就要求我們應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方面有意識(shí)的增加這方面的努力。</p><p>　　3．根據(jù)是否是獨(dú)生子女比較問卷得分均值和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女社會(huì)交往能力弱于非獨(dú)生子。我們應(yīng)該針對(duì)獨(dú)生子女性格和心理特點(diǎn)，探究適合的應(yīng)對(duì)方式提高他們社會(huì)交往能力。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>

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41、生職業(yè)教育2003.21（3）G424.</p><p>　　張宏梅，陸林． 國外旅游問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析的有關(guān)問題［J］． 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào): 自然科學(xué)版，2006，29( 1) :88</p><p>　　蔣小花，沈卓之，張楠楠，等．問卷的信度和效度分析［J］．現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，37(3):429</p><p>　　黃潤平，王旗，韓萍，等． 兒童膳食營養(yǎng)知

42、-信-行問卷的編制及信效度評(píng)價(jià)［J］．中國全科醫(yī)學(xué)，2011，14(12A) :3918</p><p>　　何夏婷． 高校學(xué)生乙型肝炎知識(shí)-態(tài)度-行為問卷的編制、評(píng)價(jià)以及應(yīng)用［D］．廣州:暨南大學(xué)，2010．</p><p>　　李琦．交往問題研究的實(shí)踐論轉(zhuǎn)向[J]．蘭州學(xué)刊，2007，（06）.</p><p>　　程溪．大學(xué)生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女社會(huì)交往能力探