不拋棄不放棄

1、<p><b>　　不拋棄不放棄</b></p><p>　　班級是一個教育社會，這個社會中的成員來自于不同的家庭，有著不同的社會背景，每個人的智力因素，情感因素，興趣愛好，性格特征不同，造成了成員間的差異，于是就形成了學困生。教師眼中的學困生，是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現(xiàn)落后和缺點較多的學生。作為教師要分析差生形成的原因，有的放矢的因材施教逐步轉(zhuǎn)變差生。 </p

2、><p>　　▲▲一、后進生的分類：通過查閱一些資料，我比較認同這樣的分類 </p><p>　?。ㄒ唬┗彝D―即灰色兒童，是指在班上安分守己、膽小謹慎者，其心理特點是：性格內(nèi)向，沉默寡言、不主動參與交往：智力與活動能力均無明顯優(yōu)勢，學習成績平平，缺乏競爭優(yōu)勢得過且過，不思進取。 </p><p>　　（二）有偷盜、撒謊等不良習慣，使得同學不愿意理睬他們，使他們逐步脫離

3、群體，使得他們行為孤僻，性格孤傲，冷淡，學習上不思進取，有時故意和學生發(fā)生矛盾影響課堂秩序。 </p><p>　?。ㄈ┯捎诩彝ソY(jié)構(gòu)變革，家庭教育缺失，使學生身心的發(fā)展受到阻礙。由于小學生的年齡比較小，思想情緒容易受到波動，當家庭關(guān)系出現(xiàn)變化時，父母無暇照顧孩子，使孩子的行為得到放縱容易出現(xiàn)不完成作業(yè)，說謊、打架的不良現(xiàn)象，逐漸淪落到差生的行列。 </p><p>　?。ㄋ模┯械膶W生由于

4、身體上的缺陷，導致性格上的缺陷，怯懦，孤僻暴躁、易怒，容易與學生發(fā)生沖突。生活上的自暴自棄，導致學習上不思進取，不完成作業(yè)，或作業(yè)完成質(zhì)量差，學習成績低下。 </p><p>　　（五）智力低下，課堂聽講效率低，學習很吃力，成為學習上的差生。 </p><p>　　▲▲二、提供機會、發(fā)揮潛能，關(guān)注后進生健康發(fā)展 </p><p>　?。èD）給“灰童、嫌棄兒”提供改變

5、角色形象的機會 </p><p>　　灰童、嫌棄兒不是先天注定的笨蛋，不是不能成才的人，而是由于家庭環(huán)境或?qū)W校教育不當。他們身上有“閃光點”，某些優(yōu)勢被不良的心態(tài)和缺乏正常主動交往所掩蓋。因此教師應通過觀察分析緊緊抓住每個灰童、嫌棄兒的“閃光點”。找機會讓他們在班級中發(fā)揮潛能、表現(xiàn)長處，獲得他人的承認，超脫原有角色形象的束縛，重新建立起新的角色形象，在班級里班主任應當為灰童、嫌棄兒創(chuàng)造機緣、提供機會，讓他們在學習

6、活動、體育活動、興趣小組活動、值日活動、社會活動中表現(xiàn)長處，鼓勵并指導他們在活動中善于跟他人聯(lián)系、溝通、合作，努力改變自身的角色形象。 </p><p>　　我以前班里有一名女生，性格內(nèi)向，從不愿與別人接觸，整天都郁郁寡歡的，課間很少和同學玩，尤其她的作文，是一個字也寫不上來，私下里，我告訴她，實在寫不出來，可以先背誦一些優(yōu)秀作文把別人寫的記下來，她很聽話，背誦了不少的作文，考試的時候也能寫出來了，但是我發(fā)現(xiàn)她的

7、作文一個標點也沒有，我又對她提出要求，讀背作文時，要記下標點，結(jié)果，有一次語文考試，她居然考了85分，當我念到她的成績時，全班同學都為她鼓起掌。從那以后很多的學生重新認識了她，當她有一點進步，學生都會報以熱烈的掌聲，使她提高了自信心，性格慢慢地開朗了起來，學習成績有所提高。 </p><p>　?。ǘ┫筮M生的退縮性行為，啟動個性發(fā)展的動力 </p><p>　　退縮性行為是由于后進生

8、在學習上或品德上長期表現(xiàn)不佳而產(chǎn)生焦慮、畏懼等情緒，為了消除這些情緒造成的壓抑、緊張心理而采取的逃避、退縮、消極、自報自棄的行為。這種行為的特點是不外露、不明顯不易被人發(fā)現(xiàn)，如果后進生的這種行為得不到矯正，他們的自信心就會進一步喪失，以至于羞于交往而孤獨，甘愿落后，心理自卑，逃避現(xiàn)實，焦慮痛苦甚至陷入難以自拔的境地。針對這種情況，教師應主動以真誠的愛去感化后進生，保護自尊激勵信心，“讓他們抬起頭來走路！”――這就啟動了個性發(fā)展的原動力。

9、 </p><p>　　班里有一名男生，由于說話結(jié)巴，不能很好的跟同學交流，而且老師在和老師不在表現(xiàn)不同，很會裝樣子，一直被同學孤立。家里的父母對孩子沒有良好的教育方法，每次他犯錯誤不是罵就是打，這個孩子索性破罐子破摔，表現(xiàn)一點也不好。我首先和他的父母交流，指導他們正確對待孩子的方法。其次在班級中開展教育，教育學生正確看待有錯誤的同學，不歧視不冷落，熱心幫助同學。最后針對這名同學進行教育，使他改掉了不良習慣，熱愛

10、班集體，關(guān)心同學，讓同學真正感覺到他的變化。經(jīng)過了一個學期的教育這名學生發(fā)生了很大的變化。開朗了，漸漸的和同學融合到一起了。 </p><p>　?。ㄈ┘倚；樱o“德困生”提供發(fā)展的機會 </p><p>　　“德困生”在學校是一個常見的群體，他們往往違反學校的規(guī)章制度，不努力學習，影響課堂紀律，更嚴重者打架罵人、欺負弱小同學。師生都輕視他們，但他們更需要幫助。 </p>

11、<p>　　我班一名學生，他經(jīng)常爬高摸低，上房揭瓦，能害出個花樣來。他媽媽跟我說，打也打了，罵也罵了，可是一點用都沒有，這個孩子沒救了。一次聊天中，他對我說，老師，我腿上的疤可多了。我讓他撩起褲腿，指著一道道疤問他是怎么來的，他一一對我訴說，我說，你的這些疤就是你的一個個錯誤，也是爸爸媽媽心上的一道道痛，既然你知道傷疤不好看，為什么不能改掉自己的缺點，去減少傷疤的數(shù)量呢？為了更好的幫助他，我找來他的媽媽，要求她不能打罵孩子，

12、要注意引導，同時，我把他的座位調(diào)到第一排，以便及時糾正他的不良習慣，對于他的一點進步，我都會及時表揚，看到他臉上的笑容，我知道，他已經(jīng)開始努力了，這學期，他各方面進步很大，經(jīng)常受到表揚。 </p><p>　　教師的能力是有限的，更多的德困生需要家庭的溫暖，社會的關(guān)心。挽救了一個“德困生”就是挽救了一個家庭，轉(zhuǎn)化一群“德困生”就是為和諧社會做出最大貢獻。 </p><p>　　對于學困生，