從考研降溫探討電子信息類碩士研究生培養(yǎng)模式

1、<p>　　從考研降溫探討電子信息類碩士研究生培養(yǎng)模式</p><p>　　[摘 要]本文從學(xué)生考研的目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)歷與學(xué)力以及學(xué)與術(shù)的角度，分析了近幾年來考研降溫的現(xiàn)象。根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)是多樣化的，即研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展結(jié)合起來考慮，而不應(yīng)僅僅從純科學(xué)探索、學(xué)科自身發(fā)展的角度來考慮。現(xiàn)有的碩士研究生教育必須明確定位，

2、培養(yǎng)模式可借鑒國(guó)外的雙軌制，以適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)張、類型多樣化的研究生教育的現(xiàn)實(shí)。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)模式；信息與電子學(xué)科 </p><p>　　考研降溫的跡象在2007年已開始出現(xiàn)。據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，相比前幾年平均20%以上的高增長(zhǎng)率，2007年全國(guó)報(bào)考研究生的人數(shù)為128-2萬，比2006年增加了7000余人，增幅僅為0-55%。這種趨勢(shì)在2008年的報(bào)考中更加明顯

3、。2008年全國(guó)普通高校研究生招生計(jì)劃安排44-9萬人，比2007年增長(zhǎng)6%。而全國(guó)共有120萬人報(bào)考，比2007年減少8-2萬人，研究生考試報(bào)名人數(shù)首次出現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的下滑[1]。 </p><p>　　一、考研的目的和動(dòng)機(jī) </p><p>　　2001年，研究生就業(yè)形勢(shì)大好。清華大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室副主任杜嘉曾向媒體表示：“平均來說，2001年清華大學(xué)一個(gè)研究生有13個(gè)職位可以挑

4、選?！?就業(yè)方面的好消息使2002年研究生報(bào)考人數(shù)劇增至62-4萬人，比2001年增長(zhǎng)35-7%，創(chuàng)下報(bào)考人數(shù)增幅新高。緊接著幾年，研究生當(dāng)年的就業(yè)狀況與次年的報(bào)考人數(shù)之間顯現(xiàn)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。2003年之后，隨著1999年擴(kuò)招的研究生一批批走向就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)研究生的需求得到迅速滿足。2004年全國(guó)共有碩士畢業(yè)生11-05萬人；2005年19-5萬余人，增幅為76-47%；2006年27萬人，增幅為35%；2007年33萬人，增幅為22-22

5、%[2]。 </p><p>　　某高校一項(xiàng)對(duì)考研學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有8-7%的學(xué)生考研是為學(xué)術(shù)研究，70%的學(xué)生是為提高未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，8-5%的學(xué)生則是為緩解就業(yè)難的境遇。因此，“考研熱"升溫伊始，打算考研的學(xué)生人數(shù)并不少，但是真正熱愛科學(xué)研究、并將之視為人生樂趣，愿意為之付出一生的考生并不多。大部分考生帶著很強(qiáng)的功利心考研，目的就是為自己找到滿意工作增添籌碼，提升學(xué)歷層次，或者利用考研的機(jī)會(huì)從冷門

6、專業(yè)轉(zhuǎn)換到熱門專業(yè)。 </p><p>　　近幾年來，社會(huì)上為研究生提供的崗位無法達(dá)到研究生擴(kuò)招如此大的增幅，研究生看好的高校、科研機(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)企對(duì)高層次人才的需求趨于飽和，自然減員產(chǎn)生的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與龐大的研究生就業(yè)人數(shù)相平衡，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。當(dāng)付出時(shí)間、金錢等成本讀研卻不能得到期待的好工作時(shí)，考研自然會(huì)降溫，再加上現(xiàn)在國(guó)內(nèi)讀研幾乎已經(jīng)是完全自費(fèi)了，所以，如果讀研之后就業(yè)或者薪酬接近本科生，那么很多

7、本科畢業(yè)生就會(huì)放棄考研而選擇直接就業(yè)，還有很多學(xué)生選擇出國(guó)讀研。在國(guó)外，通常只需1年或1年半的時(shí)間就能拿到研究生學(xué)位，大大節(jié)約時(shí)間成本。另外，至少在國(guó)外英語口語能力得到鍛煉，是就業(yè)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。 </p><p>　　二、“學(xué)歷”和“學(xué)力”的關(guān)系 </p><p>　　所謂學(xué)歷是指“個(gè)人求學(xué)的經(jīng)歷。包括曾在某種類型與等級(jí)的學(xué)校肄業(yè)或畢業(yè)，并獲得某種學(xué)位或證書”。也就是說，學(xué)歷是學(xué)習(xí)過程

8、的經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所來表現(xiàn)，用來間接地表現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程可能蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)者內(nèi)心的習(xí)慣、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等。所謂學(xué)力是指“借助學(xué)校教育所形成的能力，亦即通過學(xué)科教學(xué)及生活指導(dǎo)而形成的能力的總體”。也就是說，學(xué)力是指一個(gè)人在學(xué)問上達(dá)到的程度，包括學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所達(dá)到的在知識(shí)、能力、技能、技巧等方面的水平，這兩者是相輔助相成的。但是我們?cè)S多求學(xué)者往往追逐學(xué)歷、文憑證書，而忽視了能力、學(xué)習(xí)的潛力，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?？梢赃@樣認(rèn)為，有了

9、較高學(xué)歷文憑的人不一定具備較強(qiáng)的能力和潛力，而沒有較高學(xué)歷文憑的人，只要他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，那么他就具備學(xué)習(xí)的能力和潛力。對(duì)研究生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)歷只是他們的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而學(xué)力則是他們?cè)谌松缆飞系囊环N能力[3]。 </p><p>　　近年來，伴隨著越來越多的高校向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)政策發(fā)生了很大變化，錄取名額連年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模急劇膨脹，有些高校里研究生擴(kuò)招的幅度甚至超過了?？坪捅究?，相應(yīng)的師資

10、力量和教學(xué)設(shè)備卻沒有同步增長(zhǎng)，相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系也沒有很好地建立，研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)下降之勢(shì)。上世紀(jì)80年代畢業(yè)的第一批研究生，多數(shù)處于學(xué)術(shù)前沿，有突出學(xué)術(shù)建樹的比例相當(dāng)高，而現(xiàn)在的研究生，能取得一流學(xué)術(shù)成果者寥寥無幾。過去的研究生教育通常是導(dǎo)師和學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)二，擴(kuò)招后由于師生比例嚴(yán)重失調(diào)，普遍是一個(gè)導(dǎo)師帶多名學(xué)生，有的還兼帶博士生，很多學(xué)生甚至一個(gè)月見不到導(dǎo)師幾次。隨著研究生人數(shù)的增多，傳統(tǒng)的討論式教學(xué)難再繼續(xù)，培養(yǎng)方式仍

11、是本科時(shí)“滿堂灌”式的老師講、學(xué)生聽，師生互動(dòng)越來越少，這對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)并無太大幫助。 </p><p>　　高校應(yīng)該對(duì)研究生教育質(zhì)量下降的現(xiàn)象進(jìn)行反思。中國(guó)人民大學(xué)教授張鳴曾語出驚人地調(diào)侃：“你以為老師們都有兩桶不同的水，能給本科生澆一桶，給碩士生澆另外一桶嗎？”與本科生大同小異的培養(yǎng)方式讓研究生的質(zhì)量打了個(gè)問號(hào)。相對(duì)于本科生而言，碩士研究生的優(yōu)勢(shì)并不十分明顯，除了能給一張研究生文憑之外，研究生教育回報(bào)給

12、受教育者的太少。 </p><p>　　而社會(huì)對(duì)于人才的期望趨于理性，不再簡(jiǎn)單看學(xué)歷，而是轉(zhuǎn)向看能力。越來越多的用人單位在選才時(shí)不再以學(xué)歷至上，有的單位認(rèn)為本科生更具可塑性，更容易在實(shí)踐中得到鍛煉成長(zhǎng)。根據(jù)各省市教育部門公布的2007屆高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，許多省市首次出現(xiàn)了本科生初次就業(yè)率高于碩士生的情況。實(shí)際上，許多找工作遇冷的研究生在本科畢業(yè)時(shí)就是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫x擇考研的。這些研究生畢業(yè)之后，學(xué)歷是比本

13、科畢業(yè)時(shí)是增加了，但學(xué)力不一定有相應(yīng)的增強(qiáng)，因此就業(yè)前景不容樂觀。 </p><p>　　雖然近幾年信息與電子類研究生的就業(yè)形勢(shì)依然保持了良好的勢(shì)頭，但是合格導(dǎo)師數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生擴(kuò)招的步伐，也出現(xiàn)了研究生教育質(zhì)量下降的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師自己社會(huì)活動(dòng)繁忙，對(duì)學(xué)生采取“放羊式”管理，有的導(dǎo)師課題很多，把一些事務(wù)性、操作型的活扔給學(xué)生干，與學(xué)生類似“雇傭關(guān)系”，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 </p>&l

14、t;p>　　三、“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系 </p><p>　　所謂“學(xué)”，亦即認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律或規(guī)則；所謂“術(shù)”，亦即根據(jù)學(xué)者建立的理論、原理等去發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品。由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高級(jí)人才的需求不再只是科學(xué)家、大學(xué)教師，而是需要大量的高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)管理人員等應(yīng)用型人才。社會(huì)對(duì)高層次人才的需求呈現(xiàn)出多元化和不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)[4]。 </p><p>　　目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)依據(jù)

15、的學(xué)位條例還是1981年制定的，目標(biāo)主要是向科研院所輸送師資及研究人才[5]?，F(xiàn)在的研究生教育大部分仍以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，應(yīng)用型培養(yǎng)模式缺失?？墒亲罱K能以學(xué)術(shù)為終身職業(yè)的畢業(yè)生少之又少，絕大多數(shù)研究生走向了各行各業(yè)，而他們所接受的學(xué)術(shù)型教育無法與社會(huì)的實(shí)際需求相適應(yīng)，這也是研究生就業(yè)難的主要原因之一。高校除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，還應(yīng)該加大應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)力度。 </p><p>　　在我國(guó)，眾多高校競(jìng)相追逐重點(diǎn)

16、大學(xué)的辦學(xué)理念，表明我國(guó)的高等教育還沒有自覺融入到學(xué)與術(shù)、由分到合的時(shí)代潮流中去。而要改變這種狀況，就必須從辦學(xué)理念的分工開始，實(shí)現(xiàn)各類不同院校在合理分工基礎(chǔ)上的新統(tǒng)一。大學(xué)，是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)國(guó)家合理的大學(xué)群落，應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。只有當(dāng)不同層次、類型的大學(xué)都能準(zhǔn)確定位、合理分工、凸現(xiàn)特色的時(shí)候，才能真正形成大學(xué)群落的合理生態(tài)系統(tǒng)。高校應(yīng)分成“學(xué)術(shù)兼容，尊學(xué)為主”的重點(diǎn)（研究型）大學(xué)和“學(xué)術(shù)并舉，崇術(shù)為上”的普通（教學(xué)型）大學(xué)[4

17、]。 </p><p>　　持相同觀點(diǎn)的還有華中科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李培根教授。他認(rèn)為，“華中科技大學(xué)應(yīng)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新性的實(shí)用技術(shù)人才，而培養(yǎng)國(guó)際領(lǐng)先的科技人才可能是北大、清華的事情”。位居全國(guó)高校前十名之內(nèi)的華中科技大學(xué)尚且如此，其它校長(zhǎng)就更應(yīng)該思考如何將研究生教育引向科學(xué)的、理性的、可持續(xù)發(fā)展的道路[6]。 </p><p><b>　　四、結(jié) 論 </b>

18、;</p><p>　　我國(guó)的碩士生教育，從產(chǎn)生時(shí)起就作為一個(gè)獨(dú)立完整的研究生教育層次對(duì)待，對(duì)碩士生教育的要求是既要學(xué)習(xí)比本科生課程較為專深的知識(shí)，又很重視掌握科學(xué)研究的基本方法及具有從事科學(xué)研究工作的能力。如果高校根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位與分類，這樣就能凸現(xiàn)研究生的價(jià)值。筆者以為，可以考慮借鑒國(guó)外研究生雙軌制培養(yǎng)模式[7]，把研究生分成直接就業(yè)和從事科研兩個(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)于應(yīng)用型人才和

19、學(xué)術(shù)型人才，區(qū)別培養(yǎng)。前者貼近市場(chǎng)需求，側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)技能，學(xué)制可縮短到兩年；后者以科研為目標(biāo)，碩士是為讀博士做準(zhǔn)備。培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開，培養(yǎng)方式也相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)也會(huì)改善研究生教育中存在的一些問題，比如保證上課出勤率、提高科研創(chuàng)新能力等?！胺周墶笨梢院侠砼渲矛F(xiàn)有教學(xué)資源，以就業(yè)為目的的部分，減少課堂教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)；以科研為目的的部分，則可以加強(qiáng)師資，著重培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。采用雙軌制培養(yǎng)模式，是提高電子與信息類碩士研究生教育質(zhì)量和學(xué)生就

20、業(yè)率的一種解決方案。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]觀點(diǎn)激蕩：為何考研降溫留學(xué)升溫[ＥＢ／ＯＬ]．東方早報(bào)，www.dfdaily.com, 2008－02－04． </p><p>　　[2]于玉蓉．就業(yè)率走低考研降溫[ＥＢ／ＯＬ]．http://www.paper.people.com.cn

21、，2008－02－27． </p><p>　　[3]王秀芳，王惠清．教與學(xué)，研究生教育中研究性問題探討[Ｊ]．企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2007，（4）：102-103． </p><p>　　[4]和飛．高等教育中“學(xué)"與“術(shù)"的關(guān)系——兼論大學(xué)辦學(xué)理念的分野[ＥＢ／ＯＬ]．http://www.zgxzw.com，2007－12－05． </p>

22、<p>　　[5]潘懋元，吳玫．關(guān)于當(dāng)前研究生教育體制創(chuàng)新的若干問題——兼論信息與電子學(xué)科研究生教育的發(fā)展問題[Ｊ]．煤炭高等教育，2004，（1）：1-4． </p><p>　　[6]葉雷．考研降溫?zé)幔簩W(xué)歷泡沫破裂的前兆？[ＥＢ／ＯＬ]．http://www.cnepl.net，2006－12－15． </p><p>　　[7]李玉蘭，朱振國(guó)．考研降溫是“拐點(diǎn)"