幼兒舞蹈教育的理念創(chuàng)新與教學(xué)方法探究

1、<p>　　幼兒舞蹈教育的理念創(chuàng)新與教學(xué)方法探究</p><p>　　摘 要： 作為藝術(shù)教育的一種形式，舞蹈教育在現(xiàn)代社會(huì)中是孩子接受藝術(shù)熏陶的有效方式，各種文化課培訓(xùn)班所不能給予孩子的藝術(shù)氣質(zhì)、專(zhuān)注力和肢體靈活度等，在這樣的教育方式下可能會(huì)有所收獲。本文從舞蹈教育學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，對(duì)幼兒接受舞蹈教育的合適時(shí)間、基本原則等方面進(jìn)行了研究和分析，并提出了關(guān)于理念創(chuàng)新的一系列思考。 </p>

2、<p>　　關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈教育 重要性 時(shí)間理論 教學(xué)原則 創(chuàng)新理念 </p><p>　　近些年，中國(guó)家長(zhǎng)愈發(fā)重視孩子的藝術(shù)教育，而不單只是關(guān)注孩子的文科教育，在這方面法國(guó)家長(zhǎng)尤為明顯。法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來(lái)非常重要，家長(zhǎng)早在孩子襁褓中開(kāi)始潛移默化地去影響，所以法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，他們先是尊重孩子，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。 </p><

3、p>　　然而，由于某些家長(zhǎng)對(duì)舞蹈了解甚少，在幫助孩子選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)時(shí)總是不知所措，對(duì)于諸多舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇更是一頭霧水。因此，筆者分享了關(guān)于舞蹈早教的一些創(chuàng)新性理念，希望對(duì)家長(zhǎng)群體識(shí)別和挑選舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所幫助。 </p><p>　　一、幼兒舞蹈教育學(xué)習(xí)的重要性分析 </p><p>　　1.促進(jìn)形體優(yōu)美和肢體靈活度 </p><p>　　針對(duì)處于身體生長(zhǎng)發(fā)

4、育關(guān)鍵時(shí)段的孩子，一定強(qiáng)度的舞蹈學(xué)習(xí)不僅可以讓孩子的身材更挺拔、修長(zhǎng)，還可以糾正駝背、肥胖、內(nèi)八字腳等這一階段易產(chǎn)生的不良形體表現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)有利于孩子韌帶的拉伸，使其肢體更靈活，并且塑造孩子的藝術(shù)氣質(zhì)和良好的外在形象。 </p><p><b>　　2.培養(yǎng)注意力 </b></p><p>　　對(duì)于家長(zhǎng)和老師群體來(lái)說(shuō)，孩子在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意力不集中或無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集

5、中注意力的情況是長(zhǎng)期的困擾。然而，有關(guān)科學(xué)調(diào)查表明，這是正常的生理現(xiàn)象，幼兒時(shí)期尤其明顯。由于幼兒的大腦發(fā)育還不完全，高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程的發(fā)展不平衡，直接外化為自制力弱、注意力不集中的外在表現(xiàn)。針對(duì)這一生理現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師群體應(yīng)學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆俞尫哦嘤嗟木颓榫w，例如健康、便捷的運(yùn)動(dòng)方式等。 </p><p>　　作為運(yùn)動(dòng)的一種類(lèi)型，舞蹈教育學(xué)習(xí)有利于孩子注意力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)跳舞過(guò)程中，孩子要

6、將聽(tīng)節(jié)奏、做動(dòng)作、配合音樂(lè)和思考動(dòng)作的協(xié)調(diào)等融為一體，這一系列美的呈現(xiàn)都需要高度集中的專(zhuān)注力，因此對(duì)提高幼兒的自制力而言是一種較科學(xué)的方式。與此同時(shí)，孩子的專(zhuān)注力提高在一定程度上對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有很大幫助。 </p><p><b>　　3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力 </b></p><p>　　舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)并非一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期儲(chǔ)存

7、能量的過(guò)程。它不具備功利性，且不主張附庸風(fēng)雅、群起跟風(fēng)，而是主張順其自然的學(xué)習(xí)模式，重視在堅(jiān)持的過(guò)程中對(duì)孩子的修養(yǎng)、審美及品行進(jìn)行培養(yǎng)，并讓孩子在教育中慢慢學(xué)會(huì)感知多彩的世界，欣賞生活的美好，從而豐富他們的生命過(guò)程[1]。 </p><p>　　二、幼兒舞蹈教育的學(xué)習(xí)時(shí)間理論分析 </p><p>　　在通常情況下，國(guó)內(nèi)主張幼兒舞蹈教育的合適時(shí)間為4至6歲。因?yàn)樯眢w條件的原因，幼兒不適合正

8、規(guī)的高強(qiáng)度的舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，所以國(guó)內(nèi)多數(shù)正規(guī)的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多將精力集中在7歲以后的少兒舞蹈培訓(xùn)上。然而，并不是6歲以下的兒童不需要舞蹈學(xué)習(xí)，正如引言所說(shuō)，法國(guó)孩子的藝術(shù)教育在襁褓中。對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)雖不合時(shí)宜，但是在孩子開(kāi)始有認(rèn)知的時(shí)候讓其接觸舞蹈教育，能夠讓孩子潛移默化地陶冶藝術(shù)情操，這是視為藝術(shù)教育的起始，因此，科學(xué)的幼兒舞蹈教育學(xué)習(xí)時(shí)間理論認(rèn)為，4至6歲的孩子已經(jīng)可以接受舞蹈培訓(xùn)的程度。但值得引起重視的是，家長(zhǎng)和老師群體應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的

9、舞蹈教育抱有一顆平常心，不可急功近利，違背該年齡階段孩子的身體能力和心理特征易出現(xiàn)不良后果，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)造成阻礙。 </p><p>　　與此同時(shí)，值得一提的是由于6歲以前的幼兒身體發(fā)育不完全，舞蹈培訓(xùn)初期應(yīng)當(dāng)以舞蹈興趣的培養(yǎng)為主，尊重他們的選擇，充分發(fā)掘他們的天賦和潛能，而不是束縛和壓抑他們的天性。在這個(gè)啟蒙階段，無(wú)須區(qū)分舞種的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子接受盡可能多的舞種啟蒙，吸收各個(gè)舞種的元素和文化，享受身體動(dòng)作

10、給他帶來(lái)的感受，這對(duì)于孩子而言是一種感知教育，有利于孩子見(jiàn)聞的增長(zhǎng)[2]。 </p><p>　　三、現(xiàn)階段幼兒舞蹈培訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀和基本原則分析 </p><p>　　目前國(guó)內(nèi)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不勝枚舉，而每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法與其理念和師資梯隊(duì)有很大關(guān)系。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能一味追求技巧技術(shù)，忽略對(duì)孩子身心需求的滿(mǎn)足。不具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師和不科學(xué)的教育模式不僅易導(dǎo)致孩子個(gè)體的肌體受損，還可能影響孩子對(duì)

11、舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的啟蒙階段，必須有科學(xué)的方法教學(xué)，也就是因地制宜，針對(duì)不同的幼兒采用不同的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、提升認(rèn)知、提高身體素質(zhì)的目的?，F(xiàn)階段我國(guó)幼兒舞蹈培訓(xùn)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、思維訓(xùn)練法、引導(dǎo)法、游戲法等。 </p><p>　　特色教學(xué)方法繁多且復(fù)雜，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)有選擇性和針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。對(duì)于4至6歲的孩子的舞蹈訓(xùn)練，多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重舞蹈的技巧技術(shù)，急于求成，

12、而事實(shí)上，4至6歲孩子的舞蹈訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)集中在舞蹈基礎(chǔ)的奠定上。隨著科技的發(fā)展飛速，幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更重視科學(xué)的訓(xùn)練方法，在了解兒童舞蹈教育的同時(shí)也要結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)、解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等科學(xué)訓(xùn)練方法，并配以基本的教學(xué)原則。首先，幼兒舞蹈教育的首要原則是最大限度地保護(hù)孩子此階段的天性，注重塑造4至6歲年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，以快樂(lè)教學(xué)為核心，增強(qiáng)課堂趣味性，讓孩子動(dòng)起來(lái)，并在教師的引導(dǎo)下完成動(dòng)作的感知。其次，注重塑造4至6歲年齡階段孩子

13、的認(rèn)知能力，選擇優(yōu)秀教材為原則，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。最后，在身體訓(xùn)練方面應(yīng)當(dāng)逐漸加大難度，不能一蹴而就，重視對(duì)孩子體態(tài)、無(wú)重心的局部訓(xùn)練，這是目前市場(chǎng)上幼兒舞蹈教材中有許多地面訓(xùn)練組合的原因[2]。 </p><p>　　四、幼兒舞蹈教育理念的創(chuàng)新性發(fā)展趨勢(shì) </p><p><b>　　1.多元智能理念 </b></p><p>　　由

14、當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍德華提出的多元智能理論，主張人類(lèi)思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，擁有包括語(yǔ)言言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體S運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能等多種智能，且認(rèn)為認(rèn)得智力是存在個(gè)體差異的。這一創(chuàng)新性學(xué)前教育理念被運(yùn)用于幼兒舞蹈教育中，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈教育要具有公平性，注重開(kāi)發(fā)孩子的舞蹈潛力和特長(zhǎng)。依據(jù)多元智能理論，屬于身體運(yùn)動(dòng)的舞蹈本身就是一種智能，是其他智能開(kāi)發(fā)和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)影

15、響其他智力的發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教育中應(yīng)用多元智能理念，應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)并將其運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中。在注重運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展的同時(shí)，幼兒舞蹈老師應(yīng)當(dāng)兼顧孩子其他智能的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)[3]。 　　2.情境設(shè)置理念 </p><p>　　幼兒舞蹈教育中除了老師的引導(dǎo)，必要的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和積極性，運(yùn)用這一創(chuàng)新理念的教學(xué)方法有故事舞蹈教學(xué)法和示范競(jìng)賽法

16、。故事舞蹈教學(xué)法主要針對(duì)幼兒思維活躍和想象力豐富的特點(diǎn)而設(shè)置的，主張將舞蹈肢體動(dòng)作融入童話故事中，如編造故事《歡快的小鳥(niǎo)》教導(dǎo)手部“波浪”動(dòng)作，利用孩子的想象力將動(dòng)作形象化和簡(jiǎn)單化。這一方法能夠賦予枯燥的舞蹈動(dòng)作以生動(dòng)內(nèi)涵，使孩子在反復(fù)練習(xí)中不至于產(chǎn)生厭煩心理，從而達(dá)到持久學(xué)習(xí)的目的。示范競(jìng)賽法是針對(duì)幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)設(shè)置的，旨在激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中將孩子進(jìn)行分組競(jìng)賽，或者老師挑選動(dòng)作比較規(guī)范和熟練的同學(xué)做

17、小老師，這樣的做法有利于孩子好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，從而增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。 </p><p>　　3.奧爾夫教育理念 </p><p>　　奧爾夫教育理念運(yùn)用在幼兒舞蹈教育中的創(chuàng)新性表現(xiàn)為對(duì)“原本性”的追求，主張引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，利用肢體感知和體驗(yàn)舞蹈的造型和律動(dòng)，并開(kāi)發(fā)各種想象力，使得學(xué)生在有限的舞蹈學(xué)習(xí)空間保持自由放松的自然狀態(tài)。奧爾夫教育理念應(yīng)用范圍極為廣泛，除了舞

18、蹈教育外，還涉及聲樂(lè)、器樂(lè)、戲劇表演等綜合性教育，這一綜合特征和廣泛性為幼兒舞蹈課程的創(chuàng)編提供了諸多便利。對(duì)空間的關(guān)注是奧爾夫教育理念運(yùn)用在幼兒舞蹈教育中的主要特征之一，主要表現(xiàn)在對(duì)舞蹈隊(duì)形的重視。在教學(xué)過(guò)程中，老師借助圖譜、線條和各種圖形發(fā)展學(xué)生對(duì)空間、方向和群舞隊(duì)形的認(rèn)知，從而有利于學(xué)生對(duì)于身體反應(yīng)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。 </p><p><b>　　4.蒙氏教育理念 </b></

19、p><p>　　蒙氏教育理念的靈感來(lái)源于蒙氏自主操作活動(dòng)，通常表現(xiàn)為在將近一個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間里，孩子對(duì)所進(jìn)行的工作總是充滿(mǎn)信心和注意力極高的，并且會(huì)在完成工作后根據(jù)“正確指引”進(jìn)行修正。這一理念在幼兒舞蹈教育中的創(chuàng)新性運(yùn)用有利于提高孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并增強(qiáng)動(dòng)作模仿的準(zhǔn)確性。通常做法為，在一定的音樂(lè)情境下，將感受和理解歌曲內(nèi)容或器樂(lè)曲的意境作為“正確”指引的標(biāo)準(zhǔn)，并以此在引導(dǎo)幼兒模仿、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作。值得注意的

20、是，這一創(chuàng)新理念的運(yùn)用要注重體驗(yàn)的探究和情感的激發(fā)。作為教育的“催化劑”，情感能夠決定孩子體驗(yàn)探究的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)孩子的情感參與，同時(shí)適當(dāng)表情的投入也有利于情感的表達(dá)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用表情，并站在他們的角度幫助啟發(fā)其內(nèi)心體驗(yàn)。 </p><p>　　針對(duì)以上問(wèn)題，我們將通過(guò)師資班的教學(xué)，建設(shè)一支了解兒童身心特點(diǎn)，以孩子需求為基礎(chǔ)，激發(fā)其肌體能力和肢體表現(xiàn)力的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍。課程的主要內(nèi)容包括熱身

21、、身體骨骼和肌肉訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、軟度開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練等教學(xué)方法。這一支隊(duì)伍的建設(shè)需要真正了解幼兒舞蹈培訓(xùn)理念和方法的教師的支持，需要社會(huì)各個(gè)群體對(duì)幼兒舞蹈教育學(xué)習(xí)的支持。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]楊亦明.舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].大眾文藝，2012，18：266-267. </p>&