多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化的實踐與研究

1、<p>　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化的實踐與研究</p><p>　　摘 要： 網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來了外語教學(xué)的重大變革。在教學(xué)改革取得成績的同時，大學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題。本研究以河南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)改革實踐為依托，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化框架，試圖構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)化的教學(xué)優(yōu)化體系。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 大學(xué)英語

2、 優(yōu)化教學(xué) </p><p><b>　　1.研究背景 </b></p><p>　　21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，推動了外語教學(xué)的深刻變革。外語教學(xué)由傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生查找、處理和接納外語信息媒體的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，為外語課堂教學(xué)改革提供了技術(shù)支持和實踐條件。 </p><p>　　基于信息技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革在取得

3、進(jìn)步的同時，也暴露了一些問題。目前我國大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題有：（1）部分教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力;（2）以老師為主體的填鴨式傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法存在很多弊端;（3）部分地區(qū)的大學(xué)教育存在與中學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;（4）以標(biāo)準(zhǔn)化考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象依然存在。因此，對如上問題進(jìn)行深入研究并探討，以便找出較為有效的解決方案，有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實意義和參考價值。 </p><p&g

4、t;　　本研究以河南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)改革實踐為依托，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化框架，試圖構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和教師發(fā)展的先進(jìn)理念。 </p><p>　　2.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大?W英語課堂教學(xué)優(yōu)化界定 </p><p>　　在信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語課堂后，傳統(tǒng)教學(xué)要素的改變豐富了我們的課堂內(nèi)容，提高了我們的教學(xué)效率。然而，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的

5、平衡，在學(xué)生和老師方面都造成了失調(diào)現(xiàn)象。蔡基剛在他的研究中提出大學(xué)英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題：（1）目前開發(fā)的教學(xué)軟件忽視了學(xué)生對英語口語練習(xí);（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式在教改后沒有根本轉(zhuǎn)變;（3）部分依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)模式;（4）多媒體教學(xué)過程中缺乏師生間的情感交流。如何就外語教學(xué)中存在的這些失調(diào)現(xiàn)象構(gòu)建出大學(xué)外語課堂的優(yōu)化框架是課程整合中急需解決的問題。 </p><p>　　3.外語教學(xué)優(yōu)

6、化的實踐研究 </p><p>　　3.1研究的問題和方法 </p><p>　　本研究旨在對教改模式實施過程中的大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的調(diào)查，找出多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語課堂教學(xué)在學(xué)生、教師等方面出現(xiàn)的具體失調(diào)現(xiàn)象，調(diào)查失調(diào)產(chǎn)生的原因。研究問題如下： </p><p>　?。?）教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂遇到哪些問題？ </p><p>

7、　?。?）多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語改革中，大學(xué)英語教師方面產(chǎn)生哪些不協(xié)調(diào)因素？ </p><p>　?。?）大學(xué)英語課堂教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)存在哪些不足？ </p><p>　　在調(diào)查以上問題后，分析產(chǎn)生這些問題和缺陷的原因，找出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的具體方法。 </p><p>　　本研究實證調(diào)查的對象是河南財經(jīng)政法大學(xué)大學(xué)英語部的部分英語教師，以及來自不同學(xué)

8、院、不同專業(yè)和年級的學(xué)生。本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查、課堂考察、文件查閱、訪談等。 </p><p>　　3.2信息化時代的大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 </p><p>　　3.2.1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查 </p><p>　　本研究采用Horwitz設(shè)計的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》對河南財經(jīng)政法大學(xué)非英語專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)本

9、質(zhì)和自我效能感的調(diào)查。具體結(jié)果如下表顯示： </p><p>　　表1 語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表 </p><p>　　問卷調(diào)查的結(jié)果表明，58.22%的學(xué)生認(rèn)為語法規(guī)則的掌握影響他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流;65.38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用各自不同的方法來學(xué)習(xí)英語，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度;71.7%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)耗費(fèi)了他們很多時間和精力，說明很多學(xué)生沒有找到切實有效的英語學(xué)習(xí)方法;65.7

10、7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語中很自然會犯錯，表明學(xué)生能夠接受英語學(xué)習(xí)的錯誤。調(diào)查也顯示出問題，例如學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力沒有自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，同時大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己英語寫作能力較差。綜上所述，大多數(shù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念較為保守，目前還沒有找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，自我效能感有待提高。 </p><p>　　3.2.2關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用調(diào)查 </p><p>　　本研究從學(xué)習(xí)觀念層面

11、就多媒體網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)所起的作用進(jìn)行了調(diào)查（見表2），調(diào)查結(jié)果顯示：本校三個年級的大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教和學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。三個年級大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為借助多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求。另外，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也反映出多媒體網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心上并沒有發(fā)揮重大的作用。 </p><p>　　表2

12、多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用調(diào)查表 </p><p>　　3.2.3關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查 </p><p>　　本研究針對本校會計、金融和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下自身學(xué)習(xí)角色方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大部分學(xué)生把自我定位為自主學(xué)習(xí)者及主動的意義建構(gòu)者，34.7%的會計專業(yè)學(xué)生、31.3%的金融專業(yè)學(xué)生和25.6%的法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者之間屬于是合作者。54.5%

13、的會計專業(yè)學(xué)生、63.2%的金融專業(yè)學(xué)生及69.1%的法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)者屬于信息采集者和處理者。上述數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為自己僅僅是知識的接受者，他們基本上能把自己定位為自主學(xué)習(xí)者，但還沒有完全理解和認(rèn)同學(xué)習(xí)中的相互合作具有的重大作用（見表3）。 </p><p>　　表3 關(guān)于自我角色的觀念調(diào)查表 </p><p>　　3.2.4關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查 </p>