淺析邊防院校英語教學設計的優(yōu)化

1、<p>　　淺析邊防院校英語教學設計的優(yōu)化</p><p>　　論文關鍵詞：教學　課堂設計　策略</p><p>　　論文摘要：教學是一門科學，也是一門藝術，如何在有限的教學時間里實現(xiàn)教學目標，有效的教學設計是關鍵。從教學設計原則、教學環(huán)節(jié)設計、作業(yè)設計和課堂教學的延伸幾個方面提出了英語課堂設計的有效策略，以期提高學習效率。</p><p>　　為了培養(yǎng)學

2、員用英語處理與解決邊防執(zhí)勤執(zhí)法工作中所遇到的涉外問題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開設了英語課程。那么，怎樣才能做好新形勢、新任務下教學的課堂設計呢？通過近幾年的教學探索與實踐，筆者認為做好課程設計應注意以下幾點。</p><p><b>　　一、教學設計的原則</b></p><p>　　通過英語學科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學員的人文素養(yǎng)，增

3、強學員的實踐能力，培養(yǎng)學員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。同時在授課過程中，要關注每個學員的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用語言的能力。</p><p>　　二、關注課堂教學環(huán)節(jié)，增強教學效果&

4、lt;/p><p>　　1.合理開展語音教學，提高學員的聽說能力。“聽不懂，開口難”歷來是學員外語學習中普遍存在的一個問題?！奥牪欢敝饕且驗閷W員聽得不多，語音知識不扎實，而“開口難”這種現(xiàn)象則是學員過多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語言教學的規(guī)律，在教學過程中盡量多安排時間讓學員聽，同時盡量多地為學員提供開口的機會，運用多種形式讓學員開口，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的課外英語活動，如

5、朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、主題班會和展覽等。</p><p>　　2.掌握單詞和語法，練好基本功。在詞匯教學中，要注重將記單詞的質和量相結合，學的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會隨之而加強，鞏固和熟練程度自然也會有所提高。在授課過程中要側重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。</p><p>　　3.在語法教學中，根據(jù)不同語

6、法現(xiàn)象的特點，選擇不同的教學方法。例如，有的語法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時間，比如強調句式、直接引語、間接引語等。在列句式之前要引導學員觀察和分析例句，并講清各部分的語法功能及意義。學員理解后，再進行套用，并進一步在教員設計的情境中練習，熟練以后，模式就牢牢地在學員的頭腦中定型了。有的語法規(guī)則用英語敘述很難使學員準確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。而對一些簡

7、單零亂又不好記憶的項目，用圖表概括就會一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會給視覺以強烈的刺激，使學員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復數(shù)時，可把語法規(guī)則編成口訣，這樣學員背起來就朗朗上口。</p><p>　　4.不斷培訓學員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說之外，學員在英語學習中的另外兩大難關就是閱讀和寫作。為了快速提高學員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時，更重要的是收集與課文有關

8、的材料印發(fā)給學員，鼓勵學員課后閱讀，不斷擴大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎。此外，要想提高學員的寫作水平，除了在課堂上對寫作技巧及文章的主題思想、結構進行認真講解外，還要舉例示范，讓學員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。</p><p><b>　　三、作業(yè)設計</b></p><p>　　在英語教學中，作業(yè)是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學的延伸，是檢驗

9、教學成果和學員學習情況的途徑”。因此在作業(yè)設計方面應在與教學內容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學員學習的主動性。作業(yè)不在于多少，關鍵在于適量、適度、適時。傳統(tǒng)意義上的英語作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語及聽力作業(yè)兩部分。在我校的英語教學中，我們適時對作業(yè)進行設計，通過改、編、演教材中的對話，一方面可以使學員鞏固所學知識，提高綜合運用語言的能力，另一方面也可給學員提供一個展示才能的平臺。比如在進行《邊防英語》教學中，我要求學員根據(jù)課本內容，

10、將對話改編成小劇本，讓學員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個角色，然后在課堂上進行表演。這種新型的作業(yè)方式給學員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非常活躍。通過表演展示，學員不僅掌握了各種情境中應使用的語言，鍛煉了語言交際能力，而且在相互的合作過程中學會了互相欣賞、互相評價。</p><p><b>　　四、課堂教學的延伸</b></p><p

11、>　　在英語教學中，注重課外學習軟環(huán)境的開發(fā)，為學員搭建合理可行的課外學習平臺是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。</p><p>　　1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢，滲透英語學習策略。軍校學員實行統(tǒng)一管理，自由支配時間相對減少，課外學習常與軍事訓練或其他的勤務發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語與學員的日常軍事訓練相結合，在訓練間隙讓學員練習英語口令，使英語學習更加貼近學員的生活。此外，在學員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學習三互小組

12、”的作用，將學員按成績好壞分為若干小組，以達到共同提高的目的。</p><p>　　2.注重情感策略，增強學員學習信心。在情感策略中，調動情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關系。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務時，大活動有外交人員，小場合有隨隊翻譯，加上英語學習在短期內很難看出效果，因而英語學習好壞不重要。這種模糊的學習目的直接影響了學員學習英語的信心。解決這一

13、問題的關鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學員都是一個特殊的個體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個學生的內心世界，努力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系，用自己的情感去感染學員，走到學員中間，縮短和學員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學生學習的主體性和創(chuàng)造的積極性。</p><p>　　3.依托認知策略，提高操作技能。首先從

14、學習資源上將課堂教材按模塊科學分類，將一部分內容有計劃地延伸到課外，并有針對性地加入一些易于操練的輔助內容。比如，讓學員使用電子有聲詞典或mp3等電子設備進行聽力練習。課外選取英漢雙字幕或漢語字幕的經(jīng)典影片，讓學員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語發(fā)音。通過“積累知識—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習慣—取得成效—提升自信心—升華學習素質”六個過程，最終可達到建構完整的語言體系和提升人格素質的目的。</p><p><b&

15、gt;　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]包天仁.當前我國英語基礎教育的十大熱點問題與對策[J].外語教學研究：基礎教育，2006.</p><p>　　[2]段靜，劉曉冕，邊玉柱.大學英語語音教學課堂活動多樣化探索[J].資治文摘，2010.</p><p>　　[3]程曉棠，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002