淺析信息化教學中的多媒體課件設計與視覺傳達

1、<p>　　淺析信息化教學中的多媒體課件設計與視覺傳達</p><p>　　【摘 要】 本文在解讀分析信息化教學中多媒體課件設計視覺傳達規(guī)律與因素的基礎上，提出了實現(xiàn)多媒體課件有效視覺傳達效果的建議，主張尊重學習者的視覺信息接受水平；視覺信息的選擇應服務于教學內容；注重視覺傳達過程中信息的交互性與準確性。 </p><p>　　【關鍵詞】 信息化教學；多媒體；課件設計；視覺傳達；

2、有效性 </p><p>　　隨著信息技術的發(fā)展，在教育教學日益要求專業(yè)化的今天，多媒體課件因其豐富的表達能力和傳播效果在各院校得到了廣泛的應用，成為提高教學效果和轉變學生學習方式的重要舉措。然而，在教育教學實踐中，教師在多媒體課件的制作和使用中存在著很多的問題，主要表現(xiàn)為課件設計上的千篇一律缺乏特色，簡單的頁面設計已經(jīng)不能滿足學生越來越高的視覺審美要求；不能合理組合各種信息元素，使信息能夠有效地傳達；在視覺信息

3、表達方法上的單一化，引起學生的視覺疲勞。為實現(xiàn)信息化教學中多媒體課件有效信息最大化的目的，本文將從視覺傳達的角度對多媒體課件設計相關問題進行思考。 </p><p>　　一、多媒體課件設計中的視覺傳達規(guī)律解讀 </p><p>　　視覺傳達，一般來講就是合理地利用視覺元素或者符號，將信息在傳播和發(fā)送信息的主體群和希望獲取信息的客體群之間傳播。視覺傳達設計過程是以視覺媒介為載體，圍繞主題，使

4、抽象的內容通過圖形與色彩為基礎元素的藝術創(chuàng)作轉化為可視形象的理性思維過程。一個成功的多媒體課件設計，必須遵循視覺傳達基本原理，合理組織各種信息，并選擇恰當?shù)囊曈X媒介進行傳達。在教學信息傳遞過程中，教師是信息的生產(chǎn)和發(fā)送者，學生是信息的接受和反饋者，因此，教育信息傳遞的成敗在于學生的信息接受程度，教師在編排信息元素和選擇合適的視覺媒介的同時，必須遵循視覺傳達的基本原理，組織好流暢的視覺導向，從而保證傳播者傳達信息的準確性與有效性。多媒體課

5、件是學習者和學習內容的交互窗口，界面內容的呈現(xiàn)方式將直接影響到學習者獲取信息的效果和效率。對于集文字、圖形、圖像、動畫、視頻等于一體的多媒體課件教學界面的設計，不僅要形式上的美化和編排上的優(yōu)化，而且要能夠多方位的組織和編排內容，使其具有豐富的表現(xiàn)力、較強的交互性、引導性和共享性，同時更要滿足新時代學習者的視覺心理需求，引導學習者充分學習和理解信息，視覺傳達設計在多媒體教學界面的設計中具有很大的優(yōu)勢</p><p>

6、;　　二、多媒體課件設計中的視覺傳達因素分析 </p><p>　　多媒體課件是一種調動多種媒體為教學服務的手段，包括了文本、聲音、圖片、視頻、動畫等多種信息載體的組合體，而視覺媒體，是多媒體教學課件內容的主體。從理論上說，視覺傳達因素應用的越多，表現(xiàn)內容越豐富，教學效果就會越好，能夠使學生對知識的感覺更加生動、真切。但是，教師必須學會如何協(xié)調各視覺傳達因素，否則極易引起學生的感官互沖突，影響學習效果。多媒體課件

7、中的視覺傳達主要因素有以下五類。 </p><p><b>　　1、色彩 </b></p><p>　　心理學研究表明，色彩是最明顯視覺傳達要素之一。學生在初看多媒體課件之時，就會對課件的色調有一個鮮明的認知，課件色彩符合學習者對顏色的喜好時，學生往往對與該課件的內容記憶深刻。在多媒體課件的設計中，可根據(jù)學生的色彩偏好及教學內容特點，進行有效配色，能夠激發(fā)學生的學習積

8、極性，提高教學效率。 </p><p><b>　　2、文字 </b></p><p>　　文字是多媒體教學課件內容的主體，是承載和表達信息的重要符號，有著直接、迅速、準確傳達信息，提示教學，并引發(fā)學生抽象思考的作用。多媒體課件設計中應注意文字設計風格的一致性，使整體和諧一致，否則就會顯得雜亂無章，影響整個課件的視覺傳達效果。此外教師還應注意文字的大小、分布、字體、樣

9、式等因素的合理搭配。 </p><p><b>　　3、圖案 </b></p><p>　　多媒體課件中的圖案主要包括指示類符號和圖像兩種。符號的最大優(yōu)點是簡明、直接性，并能夠引導指示教學流程。圖像在多媒體課件中的應用也很廣泛，如插畫、藝術字、課件背景圖標等。在課件設計中恰如其分地呈現(xiàn)圖案，用生動形象的圖案代替單一晦澀的文字，能夠給學生以直接的視覺感官刺激，可起到畫龍

10、點睛的作用。 </p><p><b>　　4、影像 </b></p><p>　　影像也是多媒體課件設計中重要的的視覺傳達元素之一。尤其是在某些圖案無法完整、真實展示的過程或場景，如：實驗操作和宇宙運行等內容上，借助影響播放向學生呈現(xiàn)一些教室不易直接展現(xiàn)的事物，能夠促進學生對事物的認知與理解，有利于學生主動探究欲望的激發(fā)和動手能力的培養(yǎng)。 </p>&

11、lt;p>　　三、實現(xiàn)多媒體課件有效視覺傳達效果的建議 </p><p>　　1、視覺信息的選擇應服務于教學內容 </p><p>　　許多教師為了追求課件的新穎與華麗，選用了夸張的圖片和顏色元素來吸引學生的眼球，反而削弱了學生對主要的教學內容的關注，這是一種喧賓奪主、得不償失的作法。多媒體課件是教學的輔助手段，一個思路清晰、教學內容明確的課件才能使教師在授課過程中達到事半功倍的目的

12、。 </p><p>　　2、尊重學習者的視覺信息接受水平 </p><p>　　教育應該“以人為本”，多媒體課件的視覺信息傳達過程不僅是一個傳遞視覺信息的過程，也是學習者對呈現(xiàn)的視覺信息進行創(chuàng)造性的理解與把握，主動建構意義的過程。在多媒體課件的設計制作中必須尊重學習者的視覺心理感受，正確對待學習者因年齡、認知水平、文化背景等多方面原因而存在的視覺認知差異。在教學工作中，部分教師存在“以不

13、變應萬變”的懶惰心理，認為一門課程只需要準備一次課件即可，忽視了學生的視覺認知差異，不愿意因材施教，不能使多媒體課件達到應有的視覺傳達效果。 </p><p>　　3、注重視覺傳達過程中的信息的交互性與準確性 </p><p>　　視覺傳達設計以信息傳達為目的，因此，在多媒體課件的設計中，我們除了要遵循形式美規(guī)律使多媒體課件設計滿足學生對美感的需求，更應注重視覺傳達中信息的交互性與準確性，

14、凝聚文化創(chuàng)新力，綜合使用多重媒體形式，滿足學生對更個性化學習信息的需求，及參與性或實現(xiàn)某種愿望、需求、目標和能力。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡課程在教學中的運用研究[J].軟件導刊（教育技術導刊），2007（1）. </p><p>　　[2] 黃秋生.談談多媒體教