淺析多媒體技術(shù)與語文教學(xué)

1、淺析多媒體技術(shù)與語文教學(xué)淺析多媒體技術(shù)與語文教學(xué)長春高新一間堡小學(xué)校蘇文晶摘要摘要：本文闡述了多媒體技術(shù)是如何促進課堂教學(xué)的：如設(shè)計真是的情景，喚起學(xué)生的求知欲望；把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動有趣；設(shè)計連貫的多媒體畫面，升華課堂復(fù)習(xí)效果；用多媒體課件設(shè)計質(zhì)量高而靈活的習(xí)題，進行課堂自我測試等，最后還有學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的幾個問題等。通過這樣的設(shè)計，來闡述多媒體技術(shù)對于語文教學(xué)的影響，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：多媒體；

2、語文教學(xué)；探究學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育改革的不斷變化，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)中，作為語文教學(xué)的必要輔助手段。把信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合，這是時代發(fā)展的必然要求，也是優(yōu)化語文課堂的需要。因此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)如何巧妙的運用多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)，我將從以下幾個方面進行淺析：一、一、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的整合多媒體技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的整合運用多媒體精心設(shè)計的教學(xué)情景，呈現(xiàn)出語言教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的形象思維，喚起學(xué)生的興趣和求

3、知欲望。對于中學(xué)生而言，他們的抽象思維還沒有完全形成，仍需要形象思維的支持，因此，設(shè)計一個好的導(dǎo)入，會使學(xué)生一開始就能產(chǎn)生強烈的興趣和求之欲望，是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要充分利用多媒體技術(shù)，運用幻燈片將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使每個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)長春版語文教材八年級上冊《桃花源記》，在這一課中我給同學(xué)們配樂展示了桃花源的優(yōu)美景色，同學(xué)們會看到那里的村莊與世隔絕的神秘，那里的土地、那里的

4、屋舍、那里的街道，還有那里熱情淳樸的民風(fēng)。同學(xué)們瞬間就被這種美麗的恬靜的景色氛圍所吸引了，都目不轉(zhuǎn)睛的凝視著，都有一肚子的問題想要追問。此時，就會在屏幕上出現(xiàn)“桃花源”的字樣，告訴同學(xué)們這個仙境一般的地方就是桃花源。通過剛才的畫面讓同學(xué)們來說說這是一個什么樣的地方？有什么樣的特點？同學(xué)們都表示向往這樣的地方但是這樣的地方真實存在嗎？帶著這樣的問題引入到新課。通過這樣的設(shè)計，會極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在興趣中增長知識，可以起到事半

5、功倍的效果，同時，還可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。二、二、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合多媒體技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合（一）用展示式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的情境，使學(xué)生身臨其境，這樣可以加深記憶，強化思維。眾所周知，要想學(xué)好文言文，是離不開語感的。要讓學(xué)生置身于古代的語言環(huán)境中，受到古文化的濡染，可以強化他們的無意識記憶，這樣的記憶才最為牢固。例如，在學(xué)習(xí)長春版語文教材八年級下冊《天凈沙秋思》中，我會先配樂展示四個季節(jié)的圖片，然后讓同

6、學(xué)們說出每看到一幅圖片會想到哪些有關(guān)這個季節(jié)的詩詞名句，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，說出自己所想，同學(xué)們看到秋季的圖片會想到劉禹錫《秋詞》中：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”這種強烈的感官體驗，讓學(xué)生在無意中對秋產(chǎn)生了不同的感受，會對秋產(chǎn)生了別樣的感覺。（二）用趣味競賽的教學(xué)模式，巧妙運用多媒體，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動有趣，提升學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”①因此，在教學(xué)中，應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂見的這些都是傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷

7、考試所不能比擬的。可以說，用多媒體課件測試，對提高課堂教學(xué)效果、促進課堂教學(xué)都是很有必要的，特別是對鞏固階段性教學(xué)成果更有效。但是，多媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)輔助手段。如果一堂課，不管是課題，例題，還是課文中的語法，都由它來完成，在黑板上不留一點板書的痕跡，多媒體就成了另一本供學(xué)生觀看的書，這就不利于教學(xué)了。因為它把課堂變成了人和機器的對話，缺少了師生，生生的對話和情感交流，這對于學(xué)生人格的健全和發(fā)展是極為不利的。也就是說，不是說多媒體

8、用的越多越好，還要考慮在什么條件下、如何應(yīng)用的問題。三、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)模式的整合三、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)模式的整合（一）、用交互式學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)鞏固，提升課堂學(xué)習(xí)效果。韓愈曾說：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”④多媒體技術(shù)雖然促進了課堂的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，僅靠課堂上學(xué)了，課下不復(fù)習(xí)鞏固，很難真正掌握。學(xué)生要想真正學(xué)會和靈活掌握，還需要在課下進行必要的練習(xí)鞏固。因此，課下的復(fù)習(xí)鞏固也十分重要。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以和老師實

9、行時時互動。當(dāng)然，最好是每天固定一個時間，比如，讓學(xué)生利用上電腦課的時間或課外活動的時間，集中解答學(xué)生們提出的問題。這樣，在無形中，就擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果。（二）用輔助式學(xué)習(xí)模式，擴大自己的相關(guān)知識儲備，為提高課堂學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。這種學(xué)習(xí)模式，比較適于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生。因為他們學(xué)有余力，對課堂所學(xué)，他們已經(jīng)熟練掌握，感到自己“吃不飽”，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)信息。這一既擴大了學(xué)生們的課文背景知識，又為提高課堂

10、效果創(chuàng)造了必要的條件。（三）、用直接式學(xué)習(xí)模式，自己運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。這種學(xué)習(xí)模式，對于一些學(xué)困生或耽誤了功課的學(xué)生很有效果。他們可以利用空余時間，使用電腦調(diào)出教師的教案，來進行“補課”，或重新學(xué)習(xí)，或者進入其他中學(xué)生網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。這同樣是課堂教學(xué)的延伸，使課堂教學(xué)效果得以更全面地表現(xiàn)。總結(jié)：總結(jié)：總之，多媒體技術(shù)是一種必備的輔助教學(xué)手段，但不能依賴于它，否則學(xué)生會不清楚學(xué)習(xí)了什么，它就是學(xué)生的另外一本捉摸不透的教科書，